合作學習在職業學校英語教學中的運用

梁鳳艷

（四川省綿陽市鹽亭縣職業技術學校，四川 綿陽 621600）

引言：合作學習為一種行之有效的教學方法，在職業學校英語教學中運用，不但能夠提高學生協作能力，還能加強學生英語水平。為此，相關教師需給予合作學習高度重視，通過有效手段，將其存在的實效性發揮出最大化，以期職業學校英語教學水平提升到新高度，為學生日后穩定立足于社會做鋪墊。本文主要分析合作學習在職業學校英語教學中的運用，具體如下。

一、學習目標難度程度適中

實際上，合作學習的主要目的是推動人人參與，人人提升，讓學生成為課堂教學活動的主體，加強學生自主學習能力與獨立思考能力。對于職業學校的學生來講，合作學習的要求與目標不能設定的太高，職能結合學生的具體狀況進行布設，否則學生無法在有限的時間內完成學習任務。比如在講解The perfect copy這一課時，學生合作學習的目標為閱讀文章找出解決教師所設問題的答案。而在此活動中，一些學生可能無法掌握課文中與克隆有關的知識，這便要求教師對一些學生不能理解的知識進行闡述，減小學生閱讀難度；再者，教師所布設的問題難度一定要適中，不然學生不能有效完成任務。

二、學生自行選擇學習內容

教師在下發任務時需綜合考慮不同學生的不同基礎、不同認識。若是在合作學習中沒有選擇的空間，學生會漸漸失去學習興趣。尤其是職業院校的學生，他們普遍基礎較差，對英語學習興趣不高，若是能夠讓他們自行選擇自己喜歡的內容進行討論，那么學生的興趣將會提升，另外還有助于提升課堂教學水平。比如教師在教授既包含經濟又包含環境的英語課程時，對于環境與經濟哪個更重要，教師可以讓學生以小組為單位進行討論，學生可與自行選擇，沒有限定。學生選擇自己喜歡的方面進行討論，如此學生便有了學習積極性，學習活動對其而言并非負擔，而是一種體驗【1】。

三、加強學生合作意識

教師在日常教學中可以有目的的提高學生集體榮譽感，比如定期開展最佳小組評比活動，合理應用評分制為各小組打分。結合職業院校學生特點，其具備較強的競爭性，勇于挑戰。英語教師可以結合學生此種心理進行有效激勵，讓小組成員相互幫助。學習成績較好的同學就漸漸意識到單靠自己表現是不行的，一定要幫助其他學生提升成績，進而保證小組整體成績；而學習成績不良的學生會漸漸產生壓力，將壓力轉變為動力。如此進行一段時間，小組各成員的合作水平會在潛移默化中得到提高，還有助于增強學生整體素養【2】。對于合作學習活動組織與開展來講，都需要立足于學生的合作意識，若是學生合作意識不強，那么合作學習活動組織的意義并不會充分發揮出，且還會浪費大量課堂教學時間。因此，增強學生合作意識十分重要。

四、教師需把控好合作學習的時機

教師對合作學習時機的把握同合作學習效果有莫大聯系。另外教師所布設的學習任務要合理，如此才能激發學生的學習興趣，促使所有學生都積極參與到教學活動中。若是教師提出的問題具有較強的挑戰性與針對性，學生不能完全理解，此時就需要利用小組合作學習法來調動學生學習積極性，讓合作學習的實效性得到充分發揮。比如上文提到的環境與經濟哪個更重要的問題，學生可能對經濟發展與環境保護的利弊掌握不是很全面，只有通過閱讀文章才能知識各方利弊。針對此方面，教師需組織學生探討上述問題，調動學生的挑戰性，尤其是職業院校的學生，他們的好勝心比較強，教師可以牢抓學生該項特點調動學生參與討論活動的欲望，使合作學習的作用與價值提升到新高度【3】。

五、教師需進行正確引導

在注重學生合作學習的同時，不能忽略教師課堂教學的主導作用。教師需深入到各個學習小組中，掌握學生討論情況、效果及遇到的困難等，正確引導學生分析問題并優化，得出最終結論。尤其是職業院校的學生普遍基礎知識不強，學生的分析能力與理解能力也較弱，這便要求教師在學生合作學習中進行有效指導。在英語教師正確引導下，通過情深感受知識的梳理與總結過程，學生自身能力也得到了有效提升。

結束語

綜上所述，對于職業學校英語教學來講，增強合作學習十分重要，其實保證學生英語學習能力的基本條件，也是增強學生英語素養的關鍵點。基于此，英語教師需極大合作學習運用力度，促使其存在的作用充分發揮出，為我國現代社會培養更多優質人才提供有利條件。