計算機教學方法實踐與研究

朱葉

（河南交通職業技術學院，河南 鄭州 450000）

近年來，我國高等教育取得了長足進步，無論是學校數量還是在校學生人數，都有了很大增長，同時計算機課程教學對提高大學生的能力和素質有著十分重要的作用。然而，由于計算機網絡涉及面廣、內容抽象，對學生先修課程有一定要求，且理論性強，涉及到大量的概念、定義和協議，學生總體感覺所學內容抽象、空洞，加之目前高職院校的學生學習基礎、學習習慣普遍比較差，因此，如何在進行基礎理論教學的同時，體現出對應用型人才的培養要求，就成為擺在教學工作者面前的一個新課題。剖析計算機教學在當前高等教育背景下存在的問題，在明確了教育的目的意義，了解教育規律的前提下，針對性地對教學手段方法做出了一些新的改革和嘗試，以期解決上述長期困擾高等教育教學發展的問題。

一、當前計算機教育的現狀

目前，高等教育中計算機類課程普遍存在的問題是：關注知識系統傳授，忽略學生需求及認知狀況：關注教師主導作用，忽略學生主體地位；關注學生理論知識積累，忽略學生綜合知識的應用能力：關注顯形課程作用，忽略人文課程及對學生綜合能力的塑造；過分關注學生考試成績的優劣，忽略學生動手能力和創新意識的培養。加之計算機專業教學范疇廣，語言龐雜，更新快，行業新知識新技術日新月異，使得傳統教學模式的弊端日益顯現，社會上某種人才缺口嚴重，所有的招聘會應聘者云集，而企業卻挑選不出想要的人才，學生的能力和企業的要求相去甚遠，這種狀況直接影響了我國高等教育的可持續發展，面對此種格局，如果不改革傳統的高等教育，不從教學方法手段上采取新措施，何談激發學生潛能，培養與時俱進的創新型人才?教學方法的改革涉及到教育教學理念的轉變，教學理念的轉變也要求教學方法作出相應的變革。教學方法的單一、教學內容信息量小、教學互動欠缺，都極大地妨礙了學生的創新精神和創新能力的發展。

二、構建課程體系、更新教學內容

改革的目的是為了提高學生的計算機基本素質和實踐能力，以及應用計算機解決實際問題的能力。依據教學大綱，應使學生了解和掌握計算機硬件結構與組成原理；了解操作系統的功能和一些重要概念；了解程序設計、計算機網絡、數據庫、多媒體等技術的應用領域、基本概念和相關技術；掌握計算機基本應用技能。據此，課程改革共分為三層進行：

第一層：設置為培養學生在網絡環境下以熟練操作計算機的基本技能和信息處理的能力為目標的“大學計算機應用基礎”課程和“大學計算機基礎綜合應用”實驗課。我校已將公共計算機第一門課程由“計算機文化基礎”升級為“大學計算機應用基礎”。

第二層：設置為培養學生在網絡環境下以數據處理和程序設計能力為目標的“程序設計基礎(文理科各有側重)”課程和“程序設計基礎”實驗課。

第三層：設置為培養學生與所學專業相結合的選修課，如“計算機網絡技術基礎”和“圖形圖像處理軟件”等，重點培養學生計算機技術和計算機網絡技術在本專業中的應用。

三、教學資源建設

根據教學改革和發展的需要，不斷修訂和完善公共計算機基礎課程的教學大綱、教學計劃，編寫和開發各門課程的教材、講義、電子教案、實驗案例及試題庫、網絡課件等。為配合網上教學，擬開發教學資源管理系統和網絡教學支撐平臺，利用網絡實現教學的全過程。為配合計算機等級考試，研究開發公共計算機課程在線考試系統，真正做到教考分離。首先，組織公共計算機教研室的一線老師編寫教材。教材編寫宗旨為“重在應用和兼顧必要的理論”，采用“案例”方式將理論與實踐有機地結合在一起，同時，為了更好地結合學生所學專業，加強學生自主學習，教材應分為必學章節和選學章節，如將“多媒體應用”、“數據庫應用”章節定為選學。另外，計算機課程教學僅憑課堂教學是不夠的，必須加強課后的教學延伸，為此，計算機公共教研室計劃依托校園網開辟“網絡在線教學”，其中包含課件演示、等級考試、在線測試、疑難解答等欄目，使之成為學生學習計算機不可缺少的教學資源。

四、計算機教學方法與手段的改革

現在多數計算機課程的教學基本上仍沿襲傳統的授課方法，即“板書+講解”。但由于現在的各種計算機軟件，特別是Windows下的各種軟件，均以圖標方式和鼠標操作為主，光憑板書、講解是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備。也就是說，現在計算機的許多課程，應該用“演示+操作+講解”的新的授課方法進行講授，建設較為現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學，建設網絡教學系統，利用網絡教學資源，發揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化的教學技術的作用；實施計算機輔助教學(CAI)，組織教師收集、研制和使用多媒體CAI課件。

計算機教學的方法與手段改革是一項、長期而又艱巨的任務，每個學校都有自己的實際情況，各學校之間可以相互借鑒，取人之長，補己之短。在改革的過程中我們需要改變傳統教育思想，創新教學觀念，在先進的教育科學理論指導下，充分發揮計算機、多媒體和網絡等現代化教育技術手段的作用，積極發揮教師的引導作用，激發學生學習計算機的積極性、主動性，全面提高非計算機專業學生的計算機應用能力。