從錯別字現象反思小學語文識字教學

徐菲

（江西省上饒市廣豐區大南鎮學校，江西 上饒 334601）

近年來，小學生錯別字現象越來越嚴重，嚴重影響到了他們的書面表達和交流。小學生錯別字現象很大程度上在于教師教學方法不得當。一些教師在語文教學中采用的是“滿堂灌”這種方式，沒有深入指導學生了解漢字，以至于學生難以準確把握漢字，在書面表達和交流中用錯字。對此，語文教師要高度關注學生的錯別字問題，從錯別字現象反思識字教學。

一、小學生錯別字現象日益嚴重的原因分析

錯別字是錯字與別字的總稱，錯字是指不正確的字，別字是指用與原字相近或者音相同的字代替。筆者通過查閱資料得知[1]，總結了小學生錯別字產生的原因，具體如下：

（一）同音、諧音漢字較多

中國文化博大精深，漢字非常多，其中不乏許多同音字、諧音字，對于小學生而言，他們在學習漢字時大多是靠死記硬背，而這種死記硬背很容易出現錯字。如，“檢查”如果學生只靠讀音來記這組詞語，在日常寫作中很容易寫出“檢察”。

（二）小學生的個人原因

小學生年齡小，好玩，好動，在課堂很難長時間集中注意力聽老師講解，以至于對漢字的理解不徹底。另外，小學生在寫字的時候主要是通過拼音來的，這種以音寫字的方式很容易出現錯字、別字。如，“矛”字寫成“予”字，“拔”字寫成“撥”字。

（三）教學方法不合理

目前來看，小學語文識字教學中教師還停留在傳統的“黑板+粉筆”模式，主要是讓學生多讀、多寫，沒有向學生剖析字的意思，這種教學嚴重影響到了學生今后的文字運用。

（四）教師方面的原因

教師作為教學工作的組織者，教師能力的高低直接影響到了教學質量。錯別字一定程度上反映了教學質量不佳，與教師的能力有著一定的關聯性。目前來看，教師沒有真正認識到識字教學的重要性，只知道按照教材來宣講，在介紹生字的時候，只靠嘴說，沒有在黑板上寫出來，而中國漢字諧音、同音字非常多，由于教師不板書，就很容易造成學生理解錯誤，進而出現錯別字。

二、從錯別字現象反思小學語文識字教學

（一）引導學生多讀、多寫

小學生的知識儲備相對較少，以至于他們在寫作的時候很容易出現錯別字，而要想改變這一現象，教師有必要指導學生多讀、多寫。讀寫是提升學生語文能力的重要手段，多讀、多寫，可以幫助學生多積累知識，從而讓學生寫出正確的字。因此，在小學語文識字教學中，教師要結合教學內容，讓學生多讀、多寫。一方面，在課堂上，講解生字時，教師要先讓學生認識生字，然后組織學生用生字組詞、造句，讓學生能夠準確運用漢字[2]，如，在學習“家”這個字時，教師先要讓學生認識這個字讀“jia”，然后讓學生多寫幾篇，組織學生用“家”字組詞。通過這種方式，可以加深學生對“家”字的記憶；另一方面，教師要結合小學生的特點，向其推進一些課外讀物，從而不斷積累知識。同時，叮囑學生在讀的過程中，碰到自己不認識的字，要寫下來。

（二）漢字對比法

漢字對比法是提高小學語文漢字教學質量的重要手段，通過漢字對比，可以讓學生更好地理解漢字，掌握漢字的運用情境。作為教師，要善于通過對比的方法來引導學生認字識字[3]。如，在“檢查”與“檢察”這兩組詞語中，我通過對比的方法向學生講述這兩組詞的意思。通過這種對比的方法，可以讓學生更好地運用漢字，避免今后的寫作中出現錯別字。

（三）培養學生的學習興趣

在小學語文識字教學中，興趣是關鍵，只有讓學生對語文產生濃厚的學習興趣，學生才愿意去學習。因此，要想有效規避錯別字問題，教師在識字教學中，要注重學生學習興趣的培養[4]。如，教師可以采取比賽的方式引導學生識字，以“氵”，讓學生寫出含有“氵”偏旁的漢字，比一比誰寫的多、寫的準確？對于勝利的學生獎勵小紅花。通過這種比賽的方式，可以調動學生參與課堂的積極性，使學生主動投入到課堂教學中來，進而提高教學效果。

（四）指導學生掌握正確的書寫筆順

書寫不規范、不正確也會出現錯別字問題。中國漢字結構比較復雜，每一筆一劃都有著一定的講究，如果書寫不規范，就會出現詞意表達不準確。如“末”字，這個字是上橫長，下橫斷，許多學生在寫的時候會寫成“未”字。因此，在識字教學中，教師要教導學生掌握正確、規范的書寫筆順。叮囑學生在書寫的時候，姿勢要正確，直到學生掌握正確的方法，養成良好的書寫習慣。

（五）注重教師的培訓

首先，強化教師能力的培訓，定期組織教師開展學術研討，不斷提高教師的教學內容；其次，加強教師職業素質教育，提高教師的職業素養，使教師主動投入到識字教學中。另外，作為教師，更要不斷完善自身知識結構，學習我國漢字，了解我國漢字文化，進而更好地指導學生認字識字。

三、結語

綜上，錯別字是小學生的通病，如果不能有效糾正錯別字問題，不僅會影響到小學生的發展，更會影響到中國文化的傳承與發展。從錯別字現象來看，要想提高小學語文識字教學質量，教師就必須革新教學方法，引導學生多寫、多讀，多積累漢字，進而讓學生更好地接受知識的熏陶和洗禮，在知識學習過程中得到更好發展。