從錯(cuò)別字現(xiàn)象反思小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

徐菲

（江西省上饒市廣豐區(qū)大南鎮(zhèn)學(xué)校，江西 上饒 334601）

近年來(lái)，小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，嚴(yán)重影響到了他們的書(shū)面表達(dá)和交流。小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象很大程度上在于教師教學(xué)方法不得當(dāng)。一些教師在語(yǔ)文教學(xué)中采用的是“滿(mǎn)堂灌”這種方式，沒(méi)有深入指導(dǎo)學(xué)生了解漢字，以至于學(xué)生難以準(zhǔn)確把握漢字，在書(shū)面表達(dá)和交流中用錯(cuò)字。對(duì)此，語(yǔ)文教師要高度關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)別字問(wèn)題，從錯(cuò)別字現(xiàn)象反思識(shí)字教學(xué)。

一、小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象日益嚴(yán)重的原因分析

錯(cuò)別字是錯(cuò)字與別字的總稱(chēng)，錯(cuò)字是指不正確的字，別字是指用與原字相近或者音相同的字代替。筆者通過(guò)查閱資料得知[1]，總結(jié)了小學(xué)生錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，具體如下：

（一）同音、諧音漢字較多

中國(guó)文化博大精深，漢字非常多，其中不乏許多同音字、諧音字，對(duì)于小學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字時(shí)大多是靠死記硬背，而這種死記硬背很容易出現(xiàn)錯(cuò)字。如，“檢查”如果學(xué)生只靠讀音來(lái)記這組詞語(yǔ)，在日常寫(xiě)作中很容易寫(xiě)出“檢察”。

（二）小學(xué)生的個(gè)人原因

小學(xué)生年齡小，好玩，好動(dòng)，在課堂很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽(tīng)老師講解，以至于對(duì)漢字的理解不徹底。另外，小學(xué)生在寫(xiě)字的時(shí)候主要是通過(guò)拼音來(lái)的，這種以音寫(xiě)字的方式很容易出現(xiàn)錯(cuò)字、別字。如，“矛”字寫(xiě)成“予”字，“拔”字寫(xiě)成“撥”字。

（三）教學(xué)方法不合理

目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中教師還停留在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”模式，主要是讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)，沒(méi)有向?qū)W生剖析字的意思，這種教學(xué)嚴(yán)重影響到了學(xué)生今后的文字運(yùn)用。

（四）教師方面的原因

教師作為教學(xué)工作的組織者，教師能力的高低直接影響到了教學(xué)質(zhì)量。錯(cuò)別字一定程度上反映了教學(xué)質(zhì)量不佳，與教師的能力有著一定的關(guān)聯(lián)性。目前來(lái)看，教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，只知道按照教材來(lái)宣講，在介紹生字的時(shí)候，只靠嘴說(shuō)，沒(méi)有在黑板上寫(xiě)出來(lái)，而中國(guó)漢字諧音、同音字非常多，由于教師不板書(shū)，就很容易造成學(xué)生理解錯(cuò)誤，進(jìn)而出現(xiàn)錯(cuò)別字。

二、從錯(cuò)別字現(xiàn)象反思小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫(xiě)

小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少，以至于他們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候很容易出現(xiàn)錯(cuò)別字，而要想改變這一現(xiàn)象，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫(xiě)。讀寫(xiě)是提升學(xué)生語(yǔ)文能力的重要手段，多讀、多寫(xiě)，可以幫助學(xué)生多積累知識(shí)，從而讓學(xué)生寫(xiě)出正確的字。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)。一方面，在課堂上，講解生字時(shí)，教師要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，然后組織學(xué)生用生字組詞、造句，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用漢字[2]，如，在學(xué)習(xí)“家”這個(gè)字時(shí)，教師先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)字讀“jia”，然后讓學(xué)生多寫(xiě)幾篇，組織學(xué)生用“家”字組詞。通過(guò)這種方式，可以加深學(xué)生對(duì)“家”字的記憶；另一方面，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，向其推進(jìn)一些課外讀物，從而不斷積累知識(shí)。同時(shí)，叮囑學(xué)生在讀的過(guò)程中，碰到自己不認(rèn)識(shí)的字，要寫(xiě)下來(lái)。

（二）漢字對(duì)比法

漢字對(duì)比法是提高小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)質(zhì)量的重要手段，通過(guò)漢字對(duì)比，可以讓學(xué)生更好地理解漢字，掌握漢字的運(yùn)用情境。作為教師，要善于通過(guò)對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字識(shí)字[3]。如，在“檢查”與“檢察”這兩組詞語(yǔ)中，我通過(guò)對(duì)比的方法向?qū)W生講述這兩組詞的意思。通過(guò)這種對(duì)比的方法，可以讓學(xué)生更好地運(yùn)用漢字，避免今后的寫(xiě)作中出現(xiàn)錯(cuò)別字。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，興趣是關(guān)鍵，只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才愿意去學(xué)習(xí)。因此，要想有效規(guī)避錯(cuò)別字問(wèn)題，教師在識(shí)字教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[4]。如，教師可以采取比賽的方式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，以“氵”，讓學(xué)生寫(xiě)出含有“氵”偏旁的漢字，比一比誰(shuí)寫(xiě)的多、寫(xiě)的準(zhǔn)確？對(duì)于勝利的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。通過(guò)這種比賽的方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)筆順

書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、不正確也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字問(wèn)題。中國(guó)漢字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，每一筆一劃都有著一定的講究，如果書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，就會(huì)出現(xiàn)詞意表達(dá)不準(zhǔn)確。如“末”字，這個(gè)字是上橫長(zhǎng)，下橫斷，許多學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候會(huì)寫(xiě)成“未”字。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要教導(dǎo)學(xué)生掌握正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)筆順。叮囑學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，姿勢(shì)要正確，直到學(xué)生掌握正確的方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（五）注重教師的培訓(xùn)

首先，強(qiáng)化教師能力的培訓(xùn)，定期組織教師開(kāi)展學(xué)術(shù)研討，不斷提高教師的教學(xué)內(nèi)容；其次，加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)教育，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，使教師主動(dòng)投入到識(shí)字教學(xué)中。另外，作為教師，更要不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)我國(guó)漢字，了解我國(guó)漢字文化，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字識(shí)字。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，錯(cuò)別字是小學(xué)生的通病，如果不能有效糾正錯(cuò)別字問(wèn)題，不僅會(huì)影響到小學(xué)生的發(fā)展，更會(huì)影響到中國(guó)文化的傳承與發(fā)展。從錯(cuò)別字現(xiàn)象來(lái)看，要想提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，教師就必須革新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)、多讀，多積累漢字，進(jìn)而讓學(xué)生更好地接受知識(shí)的熏陶和洗禮，在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好發(fā)展。