論提高小學數學高效課堂的必要性

黃樹華

（青縣金牛鎮覺道莊中心小學，河北 青縣 062650）

一、小學數學高效課堂的打造

（一）教師充分備課，完善教案

小學數學是學生學習接觸到生活中應用問題起始階段，教師的引導和方法對于學生學習和成長至關重要。學生每天要提前預習，教師則要提前備課。備課過程中，數學教師根據大綱系統把握教材外，結合所帶班級學生學習情況，接受能力，掌握能力等，因材施教。更要以身作則，熟練掌握教材的內容；教學方案設計的重點教學過程的設計，要切合實際，要具有可操作性。

教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣才能最大發揮數學教師的能力和智慧。

（二）把握課堂好時間分配

數學教師要想做到高效數學教學，時間的把握至關重要。時間就是效率，時間就是生命。解答一道問題，一分鐘能解決的事情，絕不花費一小時。抓緊時間，合理分配時間才能保證課堂的高效率。

例如：一堂數學課一般由學習、講解和練習三部分構成。教師講課的時間不宜超過15分鐘，學生練習的時間不宜少于15分鐘。講練結合，給每個問題留出充足的討論時間。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間

（三）當堂檢測，鞏固學習效果

設置課堂檢測的目的有三個：

1.檢驗學生的學習情況；

2.鞏固學習成果；

3.將學生的知識轉化為能力。

學生在數學學習中經常出現的小問題，課上老師講的都會，課下做題都不對。這問題的源頭出自于課堂檢測不到位，沒有真正鞏固所學知識。從聽懂到學會需要一個轉化的過程。

課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此數學教師布置的課堂作業要緊扣當堂教學內容。課外作業是一個增效過程，著眼于學生的發展，要有彈性。課內外作業都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展。

自2006年購機補貼政策實施以來，麗江市耕作機械和稻麥收獲機械快速增長，機耕作業和機收作業日漸被農民所認可。受地理、氣候條件和傳統農藝要求所限，水稻機插秧技術的示范推廣起步較晚，發展也很緩慢，嚴重制約了水稻種植的持續穩定發展。

（四）加強數學課堂師生互動

陶行知提出：“創造力量最能發揮的條件是民主。”冷冰冰的課堂，誰也沒有興趣學習和探索，活躍的課堂氣氛，有助于學生融入進來，愛上數學，才能真正學好數學。

要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

二、小學生學習習慣的培養

（一）培養良好的審題習慣

很多學生存在審題不清的情況，這樣會的問題也不會得到正確答案，拿到一題不應該是匆忙的去解題，應該先從題目下手，搞清楚問的是什么，再去進行答題步驟。

應用題的題目都是由文字組成，所以讀懂題目是關鍵。老師要幫助學生形成良好的審題習慣，讓學生在審題時真正掌握題目的內容和所提出的問題，找出題目中的關鍵字。例如，冀教版五年級應用題中有一道題“鴨有12只，雞是鴨的3倍，問雞和鴨總共有多少只？”在這個題目中很多學生只注意到雞是鴨的3倍，而忽略了問題是總共有多少只，所以學生在審題時需要格外認真。

（二）梳理正確的解題步驟

審題是前提，接下來就是寫審題步驟，很多學生明明知道解題思路，但一落實到筆上時往往不知道如何開始，寫出來的解題步驟常常失分，所以老師在教學時就要引導學生寫出正確的解題步驟。如“一個工人一小時做15個零件，12個同樣的工人4.5小時共做多少零件？”這道應用題的問題是共做了多少個零件，很多學生在答題時只是列出式子并解出答案，卻忽略了單位“個”，這樣的解題步驟不規范，在正規考試中容易失分。

（三）運用數學思維，聯系實際生活

學習數學應用題最主要的目的就是為了解決生活中的實際問題，所以數學教師無論是在選題上還是在講題時盡量要與實際生活聯系在一起，這樣才能提高學生解決實際問題的能力。如，在對冀教版數學應用題選題時，有買東西的經典題型，像是去買洗衣機、冬蟲夏草、鋼筆等事物，這些事物相比較之下，還是洗衣機和鋼筆與小學生日常生活聯系的更多，所以，數學老師在同類應用題中最好選擇一些與學生聯系更多的事物。

三、關注學生學習心理

四、結語

任何學習都不是一蹴而就的，需要每個人的長期積累和不斷發展。

任何發現過程無不是從提問開始。對于小學數學學習也是一樣，學生在學習中的思維習慣也是從發現問題開始，在解決問題的過程中得到發展。由此可見，教師在課堂上不斷引導學生，培養學生的提出問題意識尤為重要。

打造高效數學課堂，教師備課，完善教案，合理分配課堂時間，加強課堂知識鞏固和檢測，培養學生良好的學習習慣和激發學生學習數學的興趣，任重而道遠矣。