在小學語文教學中進行德育教學的方法淺談

劉奇花

（湖南省隆回縣荷香橋鎮(zhèn)中心小學，湖南 邵陽 422200）

小學語文教學是學生文化水平發(fā)展的基礎，同時也是道德素質培養(yǎng)的載體。在小學時期，小學語文主要的教學內容是識字與寫字、對文章進行閱讀和簡單的理解、寫作。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師教學的側重點在于成績的提高，忽視了學生的思維能力、應用能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。在素質觀念下，學生的全面發(fā)展是教育教學工作的中心，所以，教師應當在小學語文教學中滲透德育，旨在培養(yǎng)有道德、有理想的社會型人才。

一、教師要樹立德育為首的教育觀念

“道德是人類社會的最高目的，因此也應該成為教育的最高目的”，這是德國著名教育家赫爾巴特對道德與教育關系的闡述。道德是教育的出發(fā)點，同時也是教育的落腳點，既然如此，德育也應當是小學語文教育的最高目的。語文作為一門綜合類極強的科目，其作用遠不是教會學生讀書寫字，小學語文教師應當轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生的道德品質和人格培養(yǎng)放在教學目標的首位，將德育觀念貫穿于教學的始終。同時，在新課程改革的背景下，學生的主體地位越發(fā)地凸顯，教師作為教育教學活動的引導者，應當注重培養(yǎng)學生的語文學習興趣，而不是以教師的威嚴迫使學生認真聽課；教師應當注意發(fā)散學生的思維，謹防將知識“填鴨式”灌輸給學生，轉變“教師講，學生聽，學生記”的教學方式，采用討論互動等方式增強師生、生生之間的交流，發(fā)揮學生的主觀能動性；教師要培養(yǎng)學生的合作學習能力和自主探究能力，進而培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新精神；教師要培養(yǎng)學生正確的價值觀，關心學生的心理狀態(tài)，加強師生間交流，以滿足學生的心理需求。

二、教師要善于發(fā)現(xiàn)德育素材

教師首先要對小學語文課程標準進行詳細且深刻的解讀，認識課程改革的內涵，并且落實到實際教學中，充分挖掘課內和課外的德育素材，結合語文教學內容，對學生進行綜合培養(yǎng)。首先，教師要充分利用教材。在語文教材中，有許多成語典故，例如“臥薪嘗膽”、“亡羊補牢”、“邯鄲學步”、“拔苗助長”等，這些流傳至今的故事都蘊含著豐富的人生哲理，反映了不同的道德品質，同時這些故事淺顯易懂，很適合作為德育素材。教師在進行此類文章的講解時，以“邯鄲學步”為例，首先要講解文章中生僻字的讀音和寫法，接下來講解課文內容，引導學生思考：這個燕國人為什么要到邯鄲去學步？這個燕國人是怎樣學步的？這個燕國人到邯鄲去學步的結果怎樣？為什么會出現(xiàn)這樣的結果？以這一系列問題引發(fā)學生對這則寓言故事內涵的思考，最后教師揭示其中的道理：盲目地跟隨別人，終將自食其果。語文教材中除了成語典故，還有許多感人的記敘文、道理深刻的議論文、結構優(yōu)美的散文以及傳統(tǒng)的古詩詞，這些教學內容都可以作為德育的素材。同時，教師要能夠利用互聯(lián)網等工具開發(fā)課外的教學資源，并且與教材內容相結合，拓展教材內容的外延，提高學生的道德水平。例如在講解“劉鄧大軍過黃河”時，教師可以利用多媒體展示劉鄧大軍搶渡黃河指揮部的舊址，利用視頻展現(xiàn)夜渡黃河時的情景，從而體會到劉伯承和鄧小平在面對障礙時的鎮(zhèn)定與沉著，運用自己的智慧和多年的作戰(zhàn)經驗制定戰(zhàn)略，精心部署，最后取得勝利。這種方式使教材上平面的文字立體化呈現(xiàn)，更能使學生體會文章的內涵，進一步提升學生的道德意識。此外，教師間要相互交流教學心得，共同合作開創(chuàng)語文教學的德育新模式，總結并歸納學生在語文教學中顯現(xiàn)的問題，共同探討解決方法，共同提升教學能力。

三、掌握語文教學中德育的教學方法

德育的滲透應當是潤物細無聲，教師應當將德育的思想貫穿于教學設計的始終。其中，情境教學的方式能夠吸引學生的注意，培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在《楓橋夜泊》這一首詩中，有許多的景物：落月、啼烏、滿天霜、江楓、漁火、寒山寺等，這些景物與作者的心情相互交融，形成了特有的藝術境界。這首詩的含義深刻，表現(xiàn)出作者羈旅之思，家國之憂和身處亂世的憂思之情。這種思想感情與現(xiàn)實的生活差距較遠，學生很難通過生活的實際進行感悟。所以，教師可以利用視頻，播放詩中的景物，以幽寂、靜謐的景色烘托出詩中的氛圍，讓學生通過視頻的直觀性和感染力體會作者的思想感情。這種方式不是刻意地進行道德教育，而是通過情境，將思想滲透給學生；自我體驗感悟教學方法是讓學生通過自己的生活經歷或身邊人的經歷，感悟人生的道理，這種方式具有直接性、現(xiàn)實性，更能引起學生的共鳴，強化學生的道德意識。例如在講解“送行”這一篇文章時，教師可以讓學生回憶自己的送行經歷，并且跟大家分享，教師也可以將自己的送別故事分享給學生，讓學生理解送行是一件美好的事，其中的情誼令人感動，令人難忘。在文章教學結束后，教師揭示文章的主旨，強調溝通的重要性，并且布置課后作業(yè)，讓學生與家長、朋友、或者老師進行溝通，說一說最近遇到的問題，分享經歷的趣事，并且把溝通后的體會寫下來，到課堂上與大家分享。

結束語

小學語文教學中的德育滲透不應當被限制在條條框框之中，德育應當是靈活的，是無處不在的，教師要樹立德育的觀念，充分挖掘教材中的德育資源，開發(fā)課外教學資源供學生學習。同時，教師要創(chuàng)新教學方法，提高學生的道德意識。