初中數學課堂管理方式分析

王金龍

（山東省濟南市商河縣張坊中學，山東 濟南 251600）

教學課堂作為教師與學生之間溝通的有效平臺，針對初中學生學習效率的提升具有重要作用。數學作為初中階段一門主要科目，具備較強的抽象性和邏輯性，以往的課堂管理模式已經不能適應時代發展的需求，存在一定的滯后性。在這種情況下，初中數學教師要深入的關注課堂教學管理工作，采取科學性的方式對現有的課堂管理方式進行優化和整合，全面提升初中數學課堂管理效率，凸顯數學課堂管理的價值，以下為筆者對此給予的相關分析與建議。

一、初中數學課堂管理現狀

（一）管理方式存在滯后性

現階段，諸多初中數學課堂上因為教師自身呈現老齡化發展趨勢，不容易在短時間內學習信息技術的操作技巧，總是采取以往的管理模式開展教學管理工作，這些管理模式在一定程度上約束著課堂上的活躍氣氛，可以理解為數學課堂管理的目標為控制紀律，淡化了教師和學生之間的溝通效率，以及學生學習興趣的提升，因此教學管理方式存在的滯后性容易降低學生創造性思維的發展，不利于數學課堂教學效果的提升。

（二）課堂管理沒有體現出教師的教授職能

在新課程標準下，自主學習模式已經成為初中數學課堂上的教學重點，然而教師沒有對學習的自主學習模式給予正確認知，導致學生缺少對自主學習的認知【1】，這樣在“多學少將”的情況下，教師自身的教授職能便不會充分發揮出。因此初中數學教師應該辯證的看待機械學習以及發現學習兩種模式，改革以往的課堂管理思想，提升初中數學教學效率。

（三）課堂管理模式單一

在信息化時代的發展進程中，計算機先進技術存在于每一個行業中，尤其是教學行業，其憑借著自身優勢獲得諸多教師和學生的認可與肯定，而在實際運用期間教師卻沒有掌握好計算機技術使用的“度”，過度的使用教學技術容易分散學生的注意力，不利于學生數學技能的培養。

二、初中數學課堂管理有效策略

（一）建立友好的師生關系，營造良好的學習環境

初中數學教師和學生作為課堂教學的主體，兩者的友好關系是課堂高效互動的保障，數學教師自身和學生的友好關系需要建立在課堂管理基礎之上【2】。針對以往的數學課堂管理，教師充當教學的主導者，其和學生之間的溝通機會少之又少，課堂教學效果不佳。所以初中數學教師要時刻關注自己和學生的友好管理建立效率，以友好的師生關系營造良好的學習環境，吸引學生注意力，幫助學生及時的解決學習與生活上的事情，保證數學課堂教學活動的正常進行，體現出數學課堂教學管理的實效性。

比如在學習初中數學《兩條直線的位置關系》時，教師可以向學生提出問題：直線有什么特征？兩條之間存在哪些位置關系？引發學生思考，之后給予學生充足時間對課堂內容進行討論，加強教師和學生之間的溝通機會，耐心的和學生互動，降低學生對教師的畏懼心理，提高學生學習動力。

（二）優化課堂教學環節，活躍課堂氣氛

初中數學課堂活動的進行作為保證學生學習效率的基本條件，嚴謹的教學環節可以幫助學生明確學習目標，為學生指明學習的方向，針對初中數學課堂管理存在的不足，教師要適當的對課堂教學環節進行優化與整合，活躍課堂氣氛，促使學生積極的參與到學習項目中，充分的感受數學知識，增加學生數學知識儲備量，擴展學生學習視野。

比如在學習初中數學《簡單的軸對稱圖形》時，教師可以適當的使用信息技術，掌握信息技術使用的時機和時間，因為軸對稱圖形一詞較為抽象，學生在理解過程中可能會存在一些問題，所以初中數學教師可以向學生展現生活中的軸對稱圖形，刺激學生感官，調動學生思維。之后要求學生細致的觀察軸對稱圖形，找到軸對稱圖形的規律，不斷提高初中數學課堂管理的效果【3】。

（三）設計趣味性教學活動，調動學生學習積極性

學習動力作為學生有效參與學習活動的源泉，初中數學教師要想科學的管理數學教學課堂，要設計趣味性的教學活動，選取學生感興趣的事物激發學生學習熱情，調動學生學習積極性。同時，教師要注意教學管理方式的創新，在課堂上不僅要加強和學生的溝通，掌握學生實際學習情況，還要積極的發揮自身引導職能，最大限度上挖掘學生自身潛能，挖掘數學課堂教學內容的內涵，豐富教學內容。

比如在學習初中數學《相似三角形判定定理的證明》時，教師可以引導學生以小組為單位探究相似三角形的判定定理證明方式，給予學生充足的時間總結相似三角形的邊以及角度的特征，以比賽的形式賦予數學課堂趣味性，增強數學教育的有效性。

結束語

綜上所述，初中數學課堂管理不僅關乎著教師教學的效率，也關乎著學生學習的效率，對課堂教學活動的高效進行產生積極影響。因此在新課程標準視角下，初中數學教師要高度重視課堂管理工作，采取科學的方式對課堂管理進行優化和整合，促使學生綜合能力的發展。