簡談初中信息技術基礎知識教學

姚冰

（重慶市墊江第一中學校，重慶 408300）

在初中階段，大多數學生對信息技術知識的了解十分有限，普遍是只接觸了一些生活中的電子設備，對其所體現和涉及的信息知識并無太多關聯。加上部分學校對信息技術課程的重視程度不夠高，導致大多數學生對基本的計算機操作還較為陌生。實際上，在生活與學習中，Word的基本操作、文字編輯與整理、電子郵件的收發、用戶界面的基本操作與運用等方面都是十分常用的，是每一個需要通過互聯網與外界溝通信息的人所必需的知識技能，更是為進入高等學府學習所必需的基礎性知識。

基于此，我結合對初中信息技術課程的研究，著重就其基礎知識的教學展開了如下的探究與思考。文章主要從引入課程、基本概念學習與計算機操作、培養學生計算機安全意識這三個板塊展開。

一、提高課程引入的趣味性，為學生揭開信息技術的“神秘面紗”

在初次接觸信息技術課程時，大部分學生都會對此感到陌生而好奇，不知如何下手。相信單憑學生獨立閱讀課本，其知識內容理解起來較為深奧。尤其是部分對Excel表格和Word文檔知識點的介紹，步驟繁多，過于理論化和專業化，不易閱讀與記憶，很容易讓學生產生畏難心理。如果教師不注重新課引入這一階段，沒有給教學開好頭，很容易讓學生對信息技術課程的內容失去信心。我在教學中也發現了這一現象，便對此展開了探究，結合自我教學認知，就“課程引入”這一階段，提出了以下兩點見解。

其一是注重學生初學階段的興趣培養。在學生初次接觸信息技術課程時，考慮到學生對該課程的普遍了解不多的這一教學現實。教師不妨采取一系列措施，來幫助信息技術課程的順利推進。具體而言，不妨通過舉通俗易懂的例子，來幫助學生理解看似艱澀難懂的專業化術語。比如說將計算機的硬件結構的主機部分比作人類的大腦，讓學生明白CPU（中央處理器）的主要作用就類似于計算機來進行系統運作，指揮協調計算機各部件的正常運作。Word文檔的輸入輸出的功能就類似于學習知識和解答題目，吸收新知識的過程便類似于輸入文字的過程，打印輸出的過程就對應于進行題目展示的階段。在教學中，只要能夠悉心觀察，善于聯系生活實際，便能找到與課本知識點相切入的要點，以生活實例來幫助學生減輕學習信息技術知識的迷茫，以逐漸建立起學習興趣，給后續教學活動的開展打下基礎。

其二是注重新課的教學引入。在進行下一單元或章節的講授時，考慮到部分學生對前部分所學習的知識點可能會存在遺忘、不理解的現象。可以先將講授過的內容進行再次回顧，幫助學生進行知識點的鞏固。具體而言，可以采取視頻回顧的形式，提前進行視頻教學素材的收集，通過搜尋網絡資源來進行教學輔助，有助于學生進行前后學習的疏通與連貫，理清知識點的前后關系，給接下來的學習作好鋪墊。

二、注重基礎知識講解和實際步驟的操作

縱觀初中信息技術教學內容，其知識點普遍呈現出以下特征：“教學面廣，注重基礎性知識教學，實用性強，注重操作性”等。因此，信息技術教學需要先著重從基礎性知識點的講解出發，通過課堂提問的形式，不斷地吸引學生注意力，將其視線集中在教師講課內容上，提高課堂教學效率。另外，在課堂上開展“交互式”學習，也就是師生討論和學生探討相結合的方式，讓每位學生都能夠充分地參與到課堂學習之中，既體現了“以學生為教學主體”的教學思想，又充分展現了教師對課堂教學的統籌規劃作用，保證了課堂紀律的規范性。

在初中階段的信息技術教學中，有涉及到Word文檔運用、Excel表格操作、文件夾的編輯等方面的知識。我結合對該板塊知識點的研究可知，采取“實際操作式教學”會比傳統式的灌輸教學更有效率。具體而言，比如說在講解Excel的操作時，教師不妨先親自在計算機上進行操作，將單擊鼠標右鍵、新建Excel表格、重命名等操作都進行實地性地演練，給幫助學生加深學習印象。值得注意的一點是，在教師演練完畢之后，不妨鼓勵學生上臺進行現場操作，臺下學生可以對其操作步驟進行指正與評判，共同討論出現問題的原因與解決方案。通過這樣的方式，可以有效地提升學生的學習興趣，能夠給課堂教學營造生動趣味的氛圍，有助于教學活動的順利開展。

三、培養學生計算機安全意識

在信息技術課程的學習中，教師不僅需要傳授文化課知識，還需要教授學生懂得計算機使用的道德規范和安全須知等。安全知識不僅僅包括上網安全知識、計算機使用安全知識等，這兩大方面的知識既涉及了基本的道德規范，又囊括了安全上網的自我保護知識。在初中階段，受學生對世界的好奇與無知，對自我控制能力的欠缺，以及情緒管理能力的缺失等因素的影響，導致學生過分沉迷和相信網絡上不良信息而荒廢學業和時光的例子屢見不鮮，而學校教育的缺失則是造成這一現象的原因之一。因此，教師更應該重視信息安全知識的講解，幫助學生逐漸樹立起正確的用網觀念，文明上網，增強自我保護意識，讓學生健康而快樂地成長！

談及具體的教學方法，教師不妨采取“微課”教學的形式，充分利用課下時間。通過生動有趣的微課來幫助學生明辨是非，區分不良信息和錯誤做法，以減少不良信息給青少年身心健康帶來的傷害，并減少因為錯誤使用計算機設備而造成短路、爆炸等災害而給身體帶來傷害的可能性。除此之外，考慮到學生的可塑性較強和對實際操作性學習的敏感度較高，在進行多媒體教學時，教師可以直接給學生示范一些錯誤操作，并叮囑學生不能進行這樣的錯誤操作，以不斷地提高使用計算機的規范性和標準性，逐漸地培養學生的安全意識。

四、結束語

綜上所述，在初中信息技術課程的教學中，知識點的基礎性決定了教學的全面性與趣味性。注重增進師生之間的課堂交流，及時了解學生的學習狀態，營造和諧的教學氛圍等都是教學的基本需要，需要每位教師加以重視。除此之外，信息技術課程的教學方法、策略、理念等都不是一成不變的，需要時刻跟進課程改革教學步伐，及時更新教學思想，學會運用新的教學理念來指導教學開展也是每位教師的必修課。總而言之，只要能夠與學生做好學習溝通工作，能夠根據實際教學需要進行課程調整，做好基礎知識的教學便不再是難事。