微視頻在高中地理教學中的運用

徐明星

（重慶市江津中學校，重慶 402260）

微視頻，相當于將每個章節的知識點更加細化，豐富和完整了單個的知識點，有益于學生能夠對單獨的知識點進行深入學習和針對性學習，利于學生對知識點的理解和掌握。將其運用到高中地理的課堂教學上，不僅給古板的課堂教學注入了新鮮的活力，能夠有效抓住學生的注意力和興趣，還可以幫助學生實現學習的自主化和主動化，培養學生主動學習的意識和學習習慣。

一、微視頻運用于高中地理課堂便于實現，可行性高

隨著科技的進步，多媒體教室也慢慢達到普及教育的程度。也就是說教師將微視頻運用于高中地理的課堂上，就是建立在硬件設備支持的基礎上的一件事。微視頻可以通過便攜式的移動設備，比如手機、平板或筆記本電腦，將微視頻的教學資源帶入課堂；或者在沒有網絡連接的時候，U盤等也可以完成微視頻資源的運輸和傳達工作；有網絡接入的條件下，教師可以直接用多媒體白板和電腦從網上下載，或者從百度云盤上下載資源，或者用移動設備完成發送和接收工作。由此可見，將微視頻資源帶入高中地理的課堂上，是一件非常方便和快捷的事情。其可行性高，完成的方式和途徑也十分多樣和多元化，教師可以根據自身條件和當時情況擇優選取。

二、微視頻運用于學生的預習環節，有益于學生對學習內容的熟悉和了解

將微視頻運用于學生的自主課前預習環節，不僅能讓學生對學習新課內容提前了解和學習，還可以讓學生養成自主學習和提前學習的良好習慣。微視頻的資源可以由教師提供，教師在專業的教學微視頻資源網站上下載了之后，對微視頻進行學習和篩選，再分享給學生，就可以從源頭上保證學生所接收的微視頻的教學性和專業性。如果學生在學習了教師分享的微視頻之后，仍然對學習內容保存疑惑，就可以自行上網搜索和查找、觀看或下載教學微視頻，來進行自身學習知識的一種補充。學生在預習了學習內容以后，在教師的新課講解環節，更容易聽懂教師的教學語言，跟上教師的教學節奏。教師在授課的時候也會因為學生對新課的熟悉感，感到授課的順利和流暢，便于教師給學生們呈現更加流暢和完整的教學。

三、微視頻運用于新課講解，便于學生對知識的順利掌握和記憶

微視頻運用于新課講解，教師可以用來呈現不同類型的教學內容，讓學生可以借助微視頻的小容量、趣味性來理解性地記憶知識。比如，地理課本上比較常見的地圖知識，教師可以用《中國五大地形》微視頻中對中國五種經典地形的講解，帶領學生一一領略中國的大好風光，讓學生在聆聽知識的同時也能開闊視野。在微視頻末尾還附有地形的順口溜，詼諧幽默，朗朗上口，便于學生能夠理解性地記憶這部分知識，掌握中國地形。教師就可以在微視頻的講解和順口溜記憶之后，留出時間，來對學生進行一個即時的檢測：用視頻開頭的“公雞”圖，讓學生指認五種地形的經典代表地在哪里和名稱是什么。這樣就可以幫助學生順利完成“認識地圖”這一基礎的教學目標。在學生能夠純熟回答地形問題之后，教師再讓學生嘗試畫出中國地形圖，并且標明地形主要分布區域和代表名稱，學生就能通過對微視頻的回憶和順口溜的提示，準確畫出中國的地形地貌圖，這就完成了“繪畫地圖”的教學目標。在學生掌握了這兩點教學目標之后，教師再拿出完整地形圖的殘缺部分圖形，讓學生嘗試辨認和補充出完整圖形，就能讓學生學會“辨認地圖”，從而領會到地圖對地理學習的幫助和指導作用。除了地圖以外，還有其他部分的知識和學習內容也可以借助于微視頻，來幫助教師更好地完成新課講授。

四、微視頻運用于課后的復習鞏固，可以幫助學生鍛煉應試技巧，引導學生克服學習障礙

教學性質的微視頻中除了新課講授以外，還有專門為了學生的復習和鞏固的一些經典微視頻。比如，經典例題的講解，和例題變形后的講解與分析，讓學生能夠從經典例題出發，掌握例題中所包含的知識點和考點；經典例題的分類和舉例，讓學生可以見識到同一個知識點的不同考法；經典例題的集錦，讓學生可以了解某知識點的慣用考法。除了這類題目講解的微視頻以外，還有題目練習類和測試考核類的微視頻，即將測試的題目立體地展示出來，給予學生規定的時間作答，然后視頻末尾會附上答案供學生參考和檢驗，學生就可以達到練習做題和測試的目的。將這些微視頻運用于學生的地理知識復習鞏固的教學環節，不僅可以有效減少教師在課堂上總結歸納的壓力，還方便學生在課堂以外的時間也能自主學習，并且搜集學生在做題時遇到的困難和疑惑，整理好在學校時間內詢問教師，得到專業的回復。教師就可以把更多的時間花在解疑答惑上，學生也可以在教師的幫助下解除迷惑，成功完成題目。這也能使學生在做題的時候因為克服難題，而產生內在的成就感，成功克服高中地理的學習障礙和心理障礙，讓學生能夠用和平的心態正常對待高中地理的學習。

微視頻的種類十分多元化，不僅有教學性和專業性的，還有趣味性和娛樂性、生活性的微視頻。教師可以將其下載下來，重新進行加工，將教學性和藝術性、趣味性、科學性能夠有機結合在一起，融洽地體現在一個微視頻上。那么這樣的微視頻無疑在吸引學生注意力和學習興趣的基礎上，也能完成地理知識授課的教學目標；不僅能讓學生在學習的過程中感受到學習的快樂，還充分體現了“在做中學”、“玩中學”的先進教育理念。高中地理的微視頻教學中，教師要學會用學生的身份去思考教師的教學，審視教學微視頻的教學性和趣味性，為學生做好把關工作。這也要求教師在微視頻的方面，要具備一定的知識基礎和科學的審美，要求教師在學習了微視頻的基礎之上，去重新認識教學中運用到的微視頻。

將微視頻運用于高中地理的教學中，是一個漫長的動態的過程。教師要在這個過程中端正自己的教學態度，用學習的眼光去看待微視頻，用科學的態度正視微視頻的教學輔助作用；同樣教師也要觀察和關注到學生對于微視頻課堂教學的態度，換位思考地從學生角度出發，時刻注意調整教學中微視頻的教學時間、教學地位，以此來保證學生能夠收獲到比較理想的學習效果。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。