用愛傾聽花開的聲音

左軍

（重慶市墊江縣太平小學校，重慶 408235）

作為一名農村小學的教師，在十幾年的教育教學工作中，我漸漸地感悟到：在倡導核心素養的當下，教育，既是一門科學，更是一門藝術，我們所面對的每一個學生，內心都是一個豐富的未知世界，這個天真爛漫的群體，需要我們用愛的目光去欣賞和包容，只有這樣，我們才能收獲一個精彩紛呈的世界。

案例：

易**，一提到這個名字，我的眼前就會出現一張“桀驁不馴”的臉龐。或許這個詞語有點夸張，但從我剛接手班主任的時候，在第一次的集體活動——開學典禮前，他就給了我一個“下馬威”：當集會的廣播響起的時候，班上的孩子們都快速而有序的進行隊伍的集合，突然，排在后面的易**一個轉身，雙手猛地一推，把身后的陳宏林同學一下子就推倒在地上，我見狀大吼了一聲：“易**，你在干啥子？”并急忙走到他們面前，扶起地上的陳宏林，見他的右手蹭破了一點皮。發生了這樣的事情，肯定得處置一下，于是我把隊伍交給副班主任，將兩個當事人帶回了教室。

“易**，怎么回事？為什么推他？”

“他踩到我的腳了。”易**眼睛恨恨地盯著陳宏林。

“我給你道歉了的嘛，我又不是故意的，是……”陳宏林小聲地說道。

“我才不稀罕你的道歉！”易**大聲地吼著，打斷了陳宏林的話，雙手叉在腰上，眼睛鼓得大大的，一副理直氣壯的樣子，后者反倒嚇得不敢說話了。

喲，碰到個“硬茬”了，我心里咯噔了一下，這個孩子得注意一下了。

事后，我詢問副班主任關于易**的情況，“他呀，是個犟牛哦，十處打鑼，九處都有他。”從談話中我得知：他在一年級的時候，就讓原來的班主任傷透了腦筋，上課的時候總是不安分，經常招惹周圍的同學，弄得班上的同學誰都不愿意挨著他坐；下課后更是無法無天的樣子，追逐打鬧，大吼大叫是常有的事，甚至還跑去隔壁教室惹是生非；他家里面條件比較優越，爺爺奶奶對他非常溺愛……一席話下來，我的心又沉下去一大截，還真是個“問題”孩子哦，怎么去教育引導呢？

當我正傷腦筋的時候，學校德育處提出了“牡丹少年展風采”的活動，主要從學生的思想道德、身心健康、學業成就和綜合實踐活動等方面來引導學生健康成長。結合班上的實際情況，我展開了名為《成長之路，感恩有你》的活動，將學校的評價活動方案濃縮成五條作為班上的評星標準：1.尊重他人，懂得感恩；2.專心聽講，學習進步；3.關愛集體，積極參與；4.積極鍛煉，身心健康；5.善待家人，珍惜生活。

我將小組之間的評比標準和規則做了詳細的解釋，讓每一個小組成員互相監督和鼓勵，由組長在評價手冊上做好詳實的記錄，在每周的班隊課上對上一周的情況進行總結并落實獎懲措施。

如此以來，將每一個學生都與小組的榮譽綁在了一起，能形成一個共同進步的局面。但是在分組的時候，沒有哪個小組愿意和易**同組。面對這樣的情形，我發現平時“不可一世”的“小家伙”變得沉悶了，我將他叫到外面，揣摩著他內心的想法。

“大家都不愿意和你一組，你有什么想法嗎？”

“……”他低著頭，摳著手指頭，顯示著內心的矛盾。

“想不想有哪個小組接納你？”

“想”。“小家伙”抬頭看了我一眼，嘴里冒出了一個字。

“那這次老師幫你動員一下，讓你去賀金晶那一組。但只能幫助你一周，看你自己的表現，一周后，權利就不在我這兒了哦。你能不能留下，就看你自己的表現了。”

一番談話下來，在大家的共同幫助下，他還真有點長進，雖然還是有些小毛病，但相比以前好多了。打鐵趁熱，看到易**在努力進步自己，我聯系上孩子的爸爸，多次交流對他的教育，爭取在家庭教育方面，形成健康的教育方式。

這樣的評價體系一直持續到現在，隨著孩子們年齡的增長，我有意地引導他們用善意的目光去關注身邊的人和事，慢慢地懂得現在的幸福生活來之不易。易**也在這四年中逐漸成長起來：在班上不再“飛揚跋扈”，學會了善待他人；在家里也不再“為所欲為”，懂得了感恩家人。

反思：

看著易**現在的表現，我的內心還是感到非常欣慰，幸好沒有錯過這朵花綻放的時刻。學生的發展是一個過程，促進學生的發展同樣需要一個過程。對易**的教育過程，也是我在教育教學活動中，對促進學生綜合發展的一個探索。

一、轉變觀念，用發展的眼光看待學生的綜合成長

實施綜合素質評價的初衷是為了素質教育的需要，為了促進學生全面而又個性的發展，為學生的終身發展奠定基礎。因此我們的教育教學實踐不僅僅是關注學生知識與技能的獲得，更應關注學生學習的過程、方法以及相應的情感、態度和價值觀等方面的發展。這就更需要我們教師，尤其是班主任老師更新評價觀念與方法，才有可能真正引導學生健康地成長。

班主任應充分信任和依靠學生，采用一些簡單易行的學生自評互評方式，學生不僅可以詳細地收集和記錄自己和他人的表現情況，而且在參與評價的過程中促進參與意識和公正心理的發展，體驗成長的快樂。以我班為例，在進入高段的學習后，學生在學習和紀律方面已經慢慢地趨于健康的發展，我便順勢引導學生主動參與家庭、社會的一些事宜（比如家庭的幸福規劃，社會的公益活動等等），讓學生注意收集能體現自身成長和進步的材料，作為日后小組評比的依據。

二、以愛之名，用智慧的雙眼找尋學生的閃光點

小學生的世界，既單純而又脆弱，他們得內心都渴望著能得到老師的肯定和表揚，他們在意老師的一個眼神、一個手勢或者是一句話語，而一個教師本身的學識及個性品質，對人格尚不成熟的小學生會起到很大的示范作用。因此，教師必須具備一顆高尚的愛心，把今天的學生當成明天的人才來培養，用愛心去啟迪他們的心智，給他們最大的鼓勵和支持，放大他們身上的每一個閃光點，在每個學生不同的起點上提出不同的要求，幫助他們樹立起學習的信心，引導他們健康地成長。

一花一世界，學生的個性、能力和潛力千差萬別，在他們成長的歷程中，只要我們以愛之名，用心傾聽，一定能聽見一縷讓你心動的聲音，就讓我們循著這聲音，在教育的長河里追溯孩子們心靈深處那快樂地吟唱……