解析小學英語語篇教學中存在的問題及對策

□甘肅省定西市安定區公園路小學 陳亞宏

小學英語語篇教學講求情感和思維的培養，讓學生在不一樣的語篇中體驗文章內容的內涵，解讀英語知識。如何才能提升小學英語語篇教學的課堂質量呢？必須要從學生學習的實際情況出發，深入地分析小學階段英語語篇教學存在的問題，針對問題對實際的課堂教學進行優化，以下將對小學英語語篇教學中存在的問題進行詳細分析。

一、小學英語語篇教學存在的問題

1.學生閱讀能力差。對于把英語作為第二語言來說的我國，語篇教學在教學中占有很大的比例，也是培養學生語言表達能力的核心。隨著教育的改革，英語閱讀在考試中占的比例也越來越高，但學生的閱讀能力卻始終比較弱，比如閱讀速度過慢、閱讀理解能力太弱等。2.學生知識面狹窄，對于語篇難以理解。在小學階段，很多學生對于英語學習完全沒有重視，使自己的詞匯量積累很少。在進行語篇的學習時，經常會遇上很多的陌生詞匯，并且，學生對于這些詞匯、短語基本上都是依靠主觀臆想猜測其含義，對整個語篇的理解僅僅局限在表面。而且，很多時候，學生甚至會因為單詞混淆或者理解錯誤，導致語篇學習出現偏差。3.教師教學偏向于知識，忽視能力培養。在小學階段的英語學習不像數學語文那樣重要，僅僅是以基礎性學習為主。因此，有一些英語教師在語篇教學時，只是讓學生進行簡單的單詞、句子學習，對于很多的詞匯知識、語法知識和語篇知識完全忽略，這就使學生在英語語篇學習時完全不具備閱讀理解能力，包括如何提取文中信息、如何恰當使用詞匯等。

二、如何提升小學英語語篇教學的質量措施分析

（一）多維設計英語閱讀任務，培養學生邏輯思維

對于英語語篇的教學，在實際操作過程中，教師必須要注重靈活教學。首先，讓學生能夠很靈活地運用課本所學習的單詞與短語，使用起來能夠熟練隨意；其次，讓學生閱讀英語語篇后對英語句子進行表達、簡單仿寫等。這樣的方式，一方面是為了讓學生加深對所學知識點的印象，進一步鞏固閱讀中的知識點；另一方面就是讓學生慢慢地養成條理的思維習慣，對英語語篇的學習掌握逐漸規律化。閱讀過程應該循序漸進、從易到難，閱讀活動應該環環相扣、層層推進。在英語語篇教學中，我們教師可根據一定的語言閱讀材料設計適量的靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力，讓學生在學習時很容易從字里行間讀懂語篇所涉及的深層思想內容。

（二）精細解讀邏輯關系，培養判斷推理能力

學生通過教師各種方式的引領，會逐漸在頭腦中對知識點有一個清晰的認知，等到學生對所有的知識產生了興趣和理解，才能在以后的語篇學習上做到靈活運用。總體來說，學生獲取語篇文本描述的信息之后，教師需要引導學生去挖掘隱于文字背后的信息，我們的文本閱讀不僅僅要體會言外之意，還要在理解后能歸納出思想感情。現代社會要求教師在課上傳授給學生的不僅僅是知識，更多的應該是教給學生掌握知識和形成能力的方法和路徑。

三、結語

綜上所述，在小學英語語篇教學過程中，為學生提供訓練思維能力的閱讀，制定教學目標也需要更加準確些，再加上長期科學的引導，這樣才能更好地幫助學生的學習能力得到最大限度的提升，更好地落實英語學科的核心素養。