巧借文本插圖，彰顯語文魅力

□福建省廈門市集美區(qū)新源小學(xué) 朱培佳

小學(xué)低年級學(xué)生的思維特征以具象思維為主導(dǎo)，而部編教材的插圖豐富鮮艷，極具形象性和生動性。巧妙運用文本中的插圖，能有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣；同時，對孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著不可低估的作用。那么，教師應(yīng)如何活用課文插圖，點亮語文課堂呢？

一、巧借插圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師。通過激發(fā)興趣可以大大提高孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。當(dāng)然，學(xué)習(xí)興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的。而充分利用插圖教學(xué)，對于激發(fā)閱讀興趣是非常有幫助的。如在執(zhí)教《丑小鴨》這一課時，我先出示課文插圖，引導(dǎo)孩子們思考：你們看過真的鴨子嗎？你覺得這只鴨子和你看過的鴨子有什么不同？X學(xué)生很快能說出：這只鴨子比較丑，比較大。我接著說：大家都覺得它丑是嗎？可別小看這只丑小鴨，丹麥著名的童話家——安徒生老爺爺還為它寫了一個故事呢！想讀讀這個故事嗎？下面讓我們趕緊翻開課文，一起去認(rèn)識一下這只可愛的丑小鴨吧！通過文本插圖的導(dǎo)入，立馬燃起了學(xué)生的熱情，充分激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧借插圖，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

1.巧借插圖，培養(yǎng)想象力。想象力豐富是低年級學(xué)生的特點。教師要在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)想象的氣氛和環(huán)境。精美的插圖給學(xué)生插上了想象的翅膀，讓學(xué)生自由地聯(lián)想。如在執(zhí)教《雨點兒》這課時，教師就可以巧用課文插圖進(jìn)行教學(xué)。先出示課文插圖，引導(dǎo)孩子思考：小雨點兒到了哪里？你看到了什么？接著，提問：這里變美了，是誰的功勞呢？孩子們很快就能找到答案：小雨點。然后再引導(dǎo)他們展開想象：小雨點兒還去了哪里？那里又發(fā)生了什么變化？充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)，有效地培養(yǎng)了孩子的想象能力。2.巧借插圖，培養(yǎng)表達(dá)能力。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力非常關(guān)鍵，通過口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以顯著提高語文教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要善于利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)，例如在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這篇課文后，我再次出示了課文插圖。最后一段中“傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把紙船放到了小溪里。”松鼠看見美麗的風(fēng)箏朝他飛來，心里會想些什么？此時，他有什么話想對小熊說呢？教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考，利用這處課文空白，激發(fā)學(xué)生的語言思維，讓學(xué)生把松鼠的心理想法和想對小熊說的話寫下來，放在課前準(zhǔn)備的紙船上送給小熊(即交給教師)。到此，我并沒有罷休，而是繼續(xù)因勢利導(dǎo)：在生活中，你是否有想和同學(xué)、朋友，甚至教師、父母說的話呢？孩子們紛紛舉起了小手……3.巧借插圖，培養(yǎng)理解能力。插圖以形象生動的畫面將那些抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、可感知的概念。在學(xué)生閱讀過程中，難免會遇到難以理解之處，教師就可以充分利用文本插圖，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。例如《小壁虎借尾巴》一文中有五幅插圖，借助插圖來理清敘述順序，這樣可謂一目了然，直觀明晰。這樣，插圖就起到了“四兩撥千斤”的作用，難點迎刃而解。

三、結(jié)語

在部編版低年級的教材中，教材的內(nèi)容十分貼合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)，也易于教師進(jìn)行講授；書籍的插圖既是裝飾，亦是激趣，能夠彌補(bǔ)文字所不能及的力量。教師們應(yīng)合理開發(fā)文本中的插圖資源，利用學(xué)生對圖畫的興趣，真正地發(fā)揮插圖的作用。