新入園幼兒適應(yīng)性策略研究的點(diǎn)滴體會(huì)

□甘肅省張掖市高臺(tái)縣東苑幼兒園 趙菊玲

每年新生上幼兒園時(shí)大都哭哭啼啼，拽著媽媽的衣角不松手，吵著要回家。這個(gè)時(shí)候真是令教師頭痛，家長(zhǎng)揪心。在這之前幼兒都生活在家庭中，沒(méi)有獨(dú)處過(guò),天天有家人的陪伴,突然到一個(gè)陌生的環(huán)境當(dāng)中去，離開(kāi)了自己最親近的人，心理上會(huì)產(chǎn)生種種的焦慮、恐懼與無(wú)助，會(huì)產(chǎn)生種種的不適應(yīng)等情況。這就需要我們教師思考如何滿足他們心理需要，幫助他們消除焦慮，讓他們盡快進(jìn)入群體環(huán)境。因此，為了讓小班幼兒盡快適應(yīng)環(huán)境，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索研究。

一、幼兒入園不適應(yīng)的原因

當(dāng)孩子離開(kāi)自己的親人,從自己熟悉的環(huán)境到一個(gè)陌生的環(huán)境中去，心理上缺乏安全感，又不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，他的需求不被理解，心理上就會(huì)產(chǎn)生恐懼，從而顯得焦急、不安定，表現(xiàn)出苦惱的情緒，也就是我們所說(shuō)的“分離焦慮”。幼兒入園產(chǎn)生的種種不適應(yīng)現(xiàn)象，不但讓家長(zhǎng)感到擔(dān)心和焦慮，而且也給帶班的教師帶來(lái)了負(fù)擔(dān)。《幼兒心理學(xué)》一書(shū)中指出：消極的情緒會(huì)降低活動(dòng)效率，導(dǎo)致各種消極行為。所以，我們必須正確認(rèn)識(shí)到消極情緒給幼兒心理帶來(lái)的危害，要幫助他們克服這種“分離焦慮”的現(xiàn)象。使他們愉快地參加幼兒園的各種活動(dòng)，提高他們的適應(yīng)能力以及處事能力，從而引導(dǎo)他們走上一條健康向上的發(fā)展道路。

二、使新入園幼兒快速適應(yīng)新環(huán)境的策略

（一）家長(zhǎng)方面

1.入園前。注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主的能力，在入園前家長(zhǎng)提前給幼兒一些生活技能上的指導(dǎo)。例如要求幼兒自己學(xué)著洗手、洗臉，自己穿脫衣褲，自己學(xué)會(huì)拿勺子吃飯等；培養(yǎng)幼兒的交往能力：幫孩子找玩伴，多多提供和其他孩子交往玩耍的機(jī)會(huì)，能與同伴友好相處；培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力：提供機(jī)會(huì)讓幼兒與同伴多多地相互交流，有什么事情或需要會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。提前給孩子看一些幼兒上學(xué)的快樂(lè)視頻，激發(fā)孩子上幼兒園的愿望。 2.入園后。按時(shí)接送幼兒,把幼兒送進(jìn)幼兒園后,馬上離開(kāi).不要舍不得孩子,也不要偷窺孩子的在園表現(xiàn)。對(duì)教師要信任,放心把孩子交給教師,下午按時(shí)來(lái)接幼兒。有個(gè)叫瑩瑩的女孩每天哭個(gè)不停，真是考驗(yàn)我們教師的耐心，很快我們了解到接送她的是她奶奶，她奶奶每次把孩子送進(jìn)幼兒園都會(huì)流淚，并且在園外偷窺好長(zhǎng)時(shí)間，總是對(duì)孩子很留戀。后來(lái)經(jīng)過(guò)我們的勸說(shuō)，她才改了這個(gè)毛病。幼兒離園回家后，問(wèn)問(wèn)幼兒在幼兒園看到的、聽(tīng)到的，及時(shí)稱贊幼兒在幼兒園的進(jìn)步，并有意識(shí)地和幼兒學(xué)唱兒歌，讓幼兒體驗(yàn)學(xué)到本領(lǐng)的快樂(lè)。

（二）教師方面

1.創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適的環(huán)境。讓家長(zhǎng)多提供些幼兒喜愛(ài)的玩具擺在教室適當(dāng)?shù)奈恢茫€可以將幼兒的全家福小鏡框掛在教室里，在電視大屏幕上播放一些幼兒快樂(lè)上學(xué)的卡通片，吸引孩子的注意力，教師要以笑臉相迎，對(duì)幼兒要親切，使幼兒找到“家”的歸屬感，以便減少幼兒的分離焦慮。2.入園初期，對(duì)孩子不要期望太高。幼兒剛?cè)雸@不管他怎么哭、怎么鬧，教師都應(yīng)面帶微笑，用耐心和愛(ài)心對(duì)待每一位幼兒，竭盡全力關(guān)愛(ài)他們，不讓他們餓著、渴著，使幼兒切身感受到幼兒園像我家，教師像媽媽?zhuān)@樣幼兒的擔(dān)心和恐懼就會(huì)慢慢消除，使其逐步適應(yīng)幼兒園的要求。3.對(duì)幼兒原有的生活習(xí)慣要多包容。新幼兒入園，可能會(huì)把家庭生活中養(yǎng)成了的一些不良習(xí)慣帶到幼兒園來(lái)，如挑食、霸道、隨地大小便等。對(duì)于孩子們的這些行為，教師要給予充分的包容和理解，絕不能歧視、呵斥，暫且讓幼兒保留著原有的一些生活習(xí)慣，精心地照顧他們，等幼兒適應(yīng)了幼兒園的生活后，再慢慢幫助他們改掉這些不良的習(xí)慣。4.提前離園時(shí)間。幼兒剛?cè)雸@的前幾周，每到下午孩子們就歸心似箭，就想家了，我總是會(huì)聽(tīng)到孩子說(shuō)“媽媽怎么不來(lái)接我了？”“奶奶怎么不來(lái)接我了？”等，小眼睛總是盯著門(mén)外望，我們可以根據(jù)情況適當(dāng)縮短孩子的在園時(shí)間，提前讓孩子吃飯，讓家長(zhǎng)提前接孩子離園。對(duì)哭鬧厲害的幼兒，午睡可以讓家長(zhǎng)接回家，幫他慢慢過(guò)渡，以適應(yīng)幼兒園生活。5.幫助新幼兒學(xué)會(huì)交往。幼兒性格各有差異：有的幼兒膽大、好奇心強(qiáng)，一進(jìn)門(mén)就找玩具玩；有的幼兒膽小怕事，一開(kāi)始就獨(dú)自坐在那里，一句話都不說(shuō)，不敢和他人交往；有的幼兒性格執(zhí)拗，對(duì)任何人都不理不睬,教師可以主動(dòng)找他們玩游戲，很親切地抱抱他們,幫助他們結(jié)交朋友，把膽大愛(ài)說(shuō)的孩子和內(nèi)向的孩子安排坐一起，待幼兒有了新朋友后，就會(huì)對(duì)幼兒園產(chǎn)生依戀的情感，會(huì)很快適應(yīng)幼兒園生活。6.組織活潑有趣的游戲。剛?cè)雸@時(shí)，不要讓孩子長(zhǎng)時(shí)間待在教室，教師應(yīng)組織幼兒多到戶外呼吸新鮮空氣，做各種有趣的游戲：玩滑梯、沙池、蹦蹦床、鉆山洞等，使幼兒保持愉快、輕松的心情；還可以帶他們參觀幼兒園的角角落落，幼兒好奇心強(qiáng)，看到幼兒園有這么多自己家里沒(méi)有的新鮮事物，他們逐漸就會(huì)喜歡上幼兒園，在幼兒園的膽怯心理也會(huì)慢慢消除。用這種方式，可以幫助幼兒順利地度過(guò)入園適應(yīng)期。

（三）家園合作，促進(jìn)幼兒適應(yīng)新生活

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭、幼兒園應(yīng)成為兒童發(fā)展的共同促進(jìn)者。”幼兒園應(yīng)多組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家教知識(shí),了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，向家長(zhǎng)宣傳新的幼教觀念，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確、長(zhǎng)遠(yuǎn)的家教觀。改變家長(zhǎng)教育觀念中用學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)孩子優(yōu)劣的不正確做法，注重對(duì)幼兒的德育。家長(zhǎng)要配合教師，積極幫助幼兒及時(shí)建立起對(duì)新環(huán)境的依戀感、信任感和安全感，使分離焦慮期縮短，使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活。

總之，要讓新入園的孩子情緒愉快、安定地融入幼兒園的新環(huán)境中，我們必須要有一系列的對(duì)策。在尊重幼兒身心發(fā)展的前提下，創(chuàng)設(shè)利于幼兒活動(dòng)和調(diào)動(dòng)幼兒情緒的環(huán)境，采取幼兒樂(lè)于接受的教學(xué)手段，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的周?chē)h(huán)境中讓孩子潛移默化地適應(yīng)幼兒園的生活，參與幼兒園的集體活動(dòng)，從而增強(qiáng)新入園幼兒的適應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒身心和諧健康的發(fā)展，以讓幼兒順利完成從家庭到幼兒園的過(guò)渡。