小學美術教學中合作學習的實施策略

李霞

（四川省甘孜藏族自治州巴塘縣措拉片區寄宿制學校，四川 巴塘 627650）

隨著素質教育的發展，小學美術教學受到了更多的重視，美術教學的有效開展可以促使學生綜合素質的提升，因此教師應該引起重視。在當前的小學美術教學中，許多新型的教學模式得到了應用，其中合作學習模式是應用得最為廣泛的，更符合小學階段學生的實際發展。合作學習模式主要是將學生分成小組，通過團隊的協作來解決問題，解決教學任務，大大提升了學生的學習效率。本文主要對小學美術教學中合作學習的實施策略進行了探討，旨在提高美術教學質量和效率，促進學生的全面發展。

一、在小學美術教學中實施合作學習的意義

（一）使小學美術課堂更加活躍

小學階段的學生年齡偏小，他們的認知能力比較差，在學習過程中也沒有辦法長期集中注意力，但是這個階段的學生好奇心比較強，對新鮮的事物比較感興趣，教師就要從學生的發展特點入手，通過合作學習模式吸引學生的注意力，引導學生積極的參與到美術課堂教學中。美術本身是一門比較輕松自由的學科，在實際的教學中教師不能僅僅局限于課堂，要充分引導學生開展小組合作學習，讓美術課堂呈現出活躍的狀態，有效拓展了學生的思維，豐富了學生的想象力。另外小組合作學習還能強化學生之間的交流和溝通，拉近學生之間的距離，為美術教學的有效開展鋪墊堅實的基礎。

（二）培養學生的思維能力

在新課程改革的背景下，傳統局限于教材內容的課堂教學已經不適應了，培養學生各方面的能力是主要的教學目標。美術作為小學階段的基礎性教學科目，教師要積極創新教學模式培養學生的思維能力，為學生之后的發展鋪墊堅實的基礎。合作學習模式主要是以學生為主體，教師通過對學生進行引導，激發學生的學習積極性。學生們在小組里面對相關的問題進行探討，讓美術課堂教學更加深入，引導學生探索更深層次的美術知識，有效培養了學生的思維能力。

二、小學美術教學中合作學習的實施策略

（一）營造合作學習的氛圍

要想在小學美術教學中開展合作學習，營造合作學習的氛圍是非常重要的，良好的合作學習氛圍可以調動學生學習的積極性，促使學生積極參與到小學美術的學習中。比如在小學美術《影子的游戲》這一美術內容的教學中，教師就可以將美術課堂延伸到教師外面，引導學生以小組的形式開展游戲：學生們4人一個小組，在陽光下面做各種動作，有的學生觀察到除了人的影子外，樹、花朵、建筑等都有影子，學生們在小組內交流和討論為什么會有影子？影子是怎樣產生的？有什么特點？教師利用游戲營造了合作學習的氛圍，學生對美術知識的學習更有興趣，為本節教學內容的有效開展鋪墊了堅實的基礎。

（二）把課堂交給學生，讓課堂活起來

在合作學習過程中，整個課堂教學應該是活躍的，學生是課堂中的主體，因此教師要放手課堂，把課堂交給學生。在小學美術教學中，整個課堂教學可以分成預習自學、分組討論、精點講撥、以及鞏固拓展，不管是哪一個環節都應該突出學生的主體性，將合作學習的本質凸顯出來。比如在分組討論環節：課堂討論是一個讓學生各抒己見、集思廣益的過程，小組內的同學共同對問題進行討論，并且深入的思考，將新的美術知識與已有的美術知識結合在一起，拓展學生的美術思維。比如在小學美術《用畫來寫信》這一內容的教學中，教師就可以實施合作教學，首先教師可以提出問題：同學們，你們平時看課外書都喜歡看純文字的，還是帶有圖畫的呢？利用問題呈現出本節教學內容，然后教師給出一個主題：給遠方的朋友寫一封信，與他分享自己的學校生活。同學們可以小組合作，將畫畫融入到寫信中，學生們充分發揮想象，思維的碰撞讓信的內容更加豐富，大膽的表現出來信的畫面。把課堂交給學生就是要重視課堂中的分組討論環節，讓課堂真正活起來，這是合作學習在小學美術教學中的應用價值和意義，對提升學生的綜合學習能力有積極的促進作用。

（三）要注重小組合作學習的反饋和交流

在小組合作學習模式中，教師雖然不是主體，但是教師同樣扮演著重要的角色。在小組合作學習過程中，教師需要對學生進行積極的引導，并加強與學生之間的交流和溝通，保證合作學習的價值得到有效的發揮。在小學美術教學中，學生的美術思維發展還不夠成熟，教師要注重學生在小組合作學習中的反饋和交流，針對性的對學生進行引導。比如在小學美術《用畫來寫信》這一內容的教學中，學生們通過小組合作學習已經明確了書信的格式和“畫信”的方法，學生們也可以結合不同的內容大膽表現畫面，但是寫完信后，應該怎樣讓小伙伴收到信呢？教師可以針對學生們的反饋進行引導，為學生們傳遞郵遞的相關知識，豐富學生們的生活經驗，實現小學美術教學的多樣性。

三、結語

雖然合作學習模式對小學美術教學有非常重要的意義，但是教師在實際的教學中還是需要不斷發展和創新合作學習的模式，有效拓展學生的思維，促進小學美術課堂教學效率的提升。在新課程改革的背景下，教師在課堂教學中要注重發揮出學生的主體性地位，讓學生通過自身已掌握的知識點進行探索，營造更加活躍的課堂教學氛圍。合作學習的實施則可以實現這一教學目標，有利于學生問題的交流和討論，形成了互助學習的氛圍，為提升小學美術課堂教學奠定了堅實的基礎。