基于信息化教學模式的鋼琴教學實踐思考

歐理慧

（梧州市群眾藝術館，廣西 梧州 543000）

移動互聯網時代，多媒體技術、遠程課堂、網上教學等教學手段在鋼琴教學中的應用都取得了良好的效果。在一定程度上給了鋼琴課堂注入了新的活力。而信息化技術的有效運用，為鋼琴的教學模式的轉變提供了新的契機，也能夠幫助學生完成相應的鋼琴學習。使學生們能夠獲得更為專業的鋼琴知識，并取得一定的成績。

一、基于信息化鋼琴教學的優勢分析

在傳統的鋼琴課堂上，一般采用的小組學習為主，并適當地給予單獨輔導，這樣的教學模式也呈現出越來越多的弊端，如學生的進度無法保持一致，小組教學的意義就不是很大了，造成了效率低下。并且教學方式單一，無法讓學生保持一定的注意力等等，這些問題的出現制約和影響著鋼琴教育的發展。而基于信息化的鋼琴教學，相比于傳統的鋼琴教學有著非常巨大的優勢，其教學方式的多樣化，能夠提升學生的學習興趣。先進的技術手段的應用能夠讓學生保持較長時間的注意力，為學生的鋼琴學習提供了事半功倍的效果。隨著先進技術的在鋼琴課堂上的有效運用，改變了過去陳舊的教學方法，豐富了教學內容，讓學生能夠更好地融入到鋼琴課堂上的學習之中，這就在一定程度上為學生打開了另一扇學習的大門。不僅僅在課堂上，信息化教學方式有著良好的應用，即便是在課后的鞏固階段，先進的技術能夠為學生創造出良好的課后復習環境，通過一些專業軟件和陪練機的應用，也能夠讓學生的學呈現出飽滿的狀態，能夠有效的激發學生的興趣，使學生保持旺盛的學習熱情，能夠將更多的精力投入到對鋼琴的學習之中去，從這些方面來看，在鋼琴課堂上以及課下的復習階段恰當的應用現代化的信息技術，能夠讓學生剛好的進入鋼琴的學習狀態，使其在鋼琴的學習上獲得良好的效果。同時，信息化技術也為教師提供了豐富的教學手段，使教師能夠按照教學大綱的要求，利用先進的信息技術進行教學技術和教學內容的制定工作，方便了教師對于教學的把握，也為學生們能夠掌握鋼琴知識提供了重要的保障。

二、基于信息化教學模式的鋼琴教學實踐探索

（一）拍攝微課，為學生課前、課后的自學提供素材

鋼琴課程于2010年被評為校級精品課程，有獨立的課程網站，建設內容包括課程教學大綱、教學設計方案、鋼琴譜、打譜軟件、參考資料、考核方法等。2014年秋，由于校領導的重視和支持，課程組獲得了拍攝微課的經費。經過反復推敲后，我們將課程的重要知識點加以分解，由4位老師主講，最終完成30節微課的拍攝，并上傳至學校的課程網站。微課上傳后，學生在手機上下載“學習通”APP，即可上課程網站進行相關內容的學習。手機學習的優點在于它不受時空的限制，學生可以在課前預習，也可以在課后復習，對不懂的知識點可以反復地觀看、琢磨，也可以在線和老師、同學一起探討，這樣有利于培養學生的自學、交流和溝通能力，學生在受到老師的關注后，其學習積極性也有所提高。為了了解學生課余時間的自學情況，老師可以在微課程界面的“統計分析”欄里查看學生們的學習足跡，包括學習時間、內容、次數等都有相關記錄，可謂一目了然。

（二）使用“智能鋼琴陪練機”，提高課堂練習效率

鋼琴陪練機是一款智能化的電子教學輔助產品，它可以有效地幫助學生解決在識譜、音準、節奏等方面的問題。陪練機用液晶屏替代傳統樂譜，在練習過程中能自動指出彈奏者在音高、節奏方面出現的問題，并給予相對客觀的打分。機器內的每一首樂曲都可以調節速度的快慢，讓學生由慢至快地進行練習，也可以分手練習，即一只手彈奏旋律聲部或是伴奏聲部，單手彈奏熟練后可以切換成伴彈模式，此時機器將自動伴彈另一聲部，學生在練習過程中可聽到雙手合奏的立體音效。

（三）微課在鋼琴教學中的有效運用

隨著移動互聯網的深入發展，使教學領域出現了一種微課的教學模式，有效的利用了互聯網的傳播性，通過對對教學大綱的研究以及教學方案的設計，并結合鋼琴教學的基本特點，教師們可以進行微課視頻的錄制工作。而微課視頻簡單來來講，就是通過一些十分鐘左右的視頻將鋼琴課堂上的知識要點進行講解。并且讓幾個知識點之間進行必要的聯系，幾個知識點又構成了一個較大的知識框架，讓學生能夠根據自身的學習狀況，合理的選擇一些課程進行學習。除此之外，也可以在網上課堂尋找一些專業的微課視頻進行使用，并結合在鋼琴課堂上講解的內容，合理的進行微課視頻的推送，使其學生能夠更好的完成相應的鋼琴的知識點的積累。為鋼琴的實踐提供知識積累。例如，某教師就精心錄制了微課視頻，在完成一天的課程后，就向班級組建的微信群中推送了自己的錄制的微課視頻，將這一天課程的知識要點進行了綜合歸納整理，并就其中出現的問題進行講解，通過這樣的教學，不僅學生的鋼琴知識得到了鞏固，也讓該教師的上課事半功倍，讓學生切實掌握了剛接的演奏技巧，提升了學生鋼琴的水平。

總之，在基于信息化教學模式的鋼琴教學探索過程中，可以利用先進的信息技術優化教學環境，培養學生興趣。