淺談初中數學教學中數學思維的培養

□福建省漳州市南靖縣湖美中學 張麗芬

一、培養學生的學習興趣

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”這句話充分體現出興趣是做學問的基礎，一個人有了興趣才能更好地學習和進步。教師可以適當地提出考驗學生數學思維的數學題。例如，教師準備火柴或者牙簽，讓學生擺出五角星和三角形，學生通過擺弄和思考，得到最后答案，五根火柴擺出五角星，同時五角星中包含著三角形，學生通過實際操作，對學習產生濃厚興趣，且思維也得到了調動。

二、實施分層訓練

教師在數學教學過程中，可以根據學生的學習能力和理解能力，改變傳統的數學教學模式，對學生實施分層訓練，根據學生差異性進行針對性教學，例如，教師可以將訓練試題分為三部分。其中第一部分的試題為基礎題，第二部分試題為難度中等的題型，而第三部分則為拓展思維的開放型題目。相對的數學成績較差的學生必做第一部分題目，同時選做第二部分題目，讓學生先掌握基礎內容，再進行難度中等題型的訓練，促進學生養成最基本的思維能力，增強學習的有效性；而數學成績中等的學生第一二部分的題目必做，對第三部分題目進行選做；促進學生在鞏固基本思維能力的同時，提高思維拓展的能力；最后是數學成績較好的學生，主要做第二三部分的題目，第一部分的題目選做。教師通過分層訓練的模式，促進了每個層次學生的思維能力，使學生在數學學習中都有所收獲，也讓學生在初中數學學習中逐漸加強自身思維能力，增強了學生的學習能力，也更有效地提高了初中數學教學質量。

三、培養學生逆向思維能力

在初中數學教學過程中，教師在教授學生知識時，通常是按照常規的思維模式進行教授，其中的一些數學定理和規律很難理解，學生不能很好掌握，降低了教學質量。所以，教師要通過其他的教學途徑去教授學生理解數學知識和培養學生思維，比如逆向思維的教學方式，讓學生通過逆向思維對數學知識和問題進行解答，可以更好地促進學生思維能力的培養，也可以提高學生學習的興趣，使得數學教學質量更上一層樓。例如，在證明兩條直線平行時同位角相等的過程中，教師可以引導學生進行反向證明，如果同位角相等，那么這兩條直線是否平行，教師讓學生進行驗證和研究，也可以進行互相討論，總結并且得出最終答案，通過這種教學方式不但活躍了學生們數學思維，也提升了學生數學能力。

四、引導學生獨立思考問題和解決問題

大多數的初中學生在學習過程中遇到問題或者不理解問題時，都不會去認真思考，導致學生成績低，欠缺獨立思考的能力。因此，在初中數學教學過程中，教師應支持和鼓勵學生說出自己的想法，并且對學生進行正確的思維指導，引導學生由易到難進行思考，循序漸進地，增強學生學習自信心，也更好地提高學生的數學思維能力。

五、結語

綜上所述，現階段為了讓學生更好地學習初中數學，教師必須培養和重視學生的數學思維，這樣才能讓學生更好地進行數學知識的學習，提高學生學習數學的興趣，增強學生學習數學的積極性和主動性，從而提升學生的數學專業水平，同時，教師也要改善教學理念，豐富教學方式，提高教學能力，重點培養學生的思維能力，從而有效地提高初中數學教學質量。