幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略研究

□福建省詔安一中幼兒園 陳瑞華

我們應(yīng)該重視幼兒早期閱讀活動，幫助幼兒盡早進(jìn)入知識的海洋，開闊眼界、啟迪智慧、陶冶性情，促進(jìn)他們的觀察力、想象力、思維能力及其語言表達(dá)能力的發(fā)展和提高。

一、注意閱讀內(nèi)容的“適度性”

1.注意考慮幼兒的生理與心理特點。小中班幼兒初學(xué)閱讀時，針對他們的知識背景與能力、經(jīng)驗，我們應(yīng)該選擇難度小而且易讀的圖書。2.注意幼兒的個體差異。由于家庭背景、經(jīng)濟條件與經(jīng)歷的不同，孩子間的差異是客觀存在的，因而選擇閱讀材料時，也應(yīng)適當(dāng)區(qū)別對待。3.注意依據(jù)不同階段閱讀認(rèn)知目標(biāo)來選擇與更換。例如設(shè)定的閱讀導(dǎo)向是“自然科學(xué)”類，那么我們以認(rèn)識“雨”為例，小班可以看圖片讀物，認(rèn)識“雨”的字形；中班可以初步涉及認(rèn)識“雨”的形成；大班則可以看flash電子圖書，動感地了解“雨”的形成過程了。這樣，不同階段的幼兒，設(shè)定以不同的認(rèn)識目標(biāo)要求，體現(xiàn)出由低級到高級的認(rèn)識過程。

二、注意閱讀活動的“主動性”

1.打破以往傳統(tǒng)的教育模式，以激勵幼兒閱讀興趣為前提。閱讀前，向幼兒提出問題，讓幼兒懷著尋找答案的心理有意識地閱讀。閱讀完畢，我們可以鼓勵幼兒指出尚未理解的內(nèi)容供大家討論。2.扭轉(zhuǎn)“統(tǒng)一要求”、“同一提問”的傾向。教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和個性差異，采取不同的指導(dǎo)方法。例如：指導(dǎo)大班幼兒閱讀圖書《大象救兔子》時，我先介紹了故事的名稱和人物后，提問：“大象是怎樣救兔子的呢？”幼兒就根據(jù)畫面所反映的內(nèi)容，自己分析并找出相應(yīng)的圖片，然后將答案拿出來與伙伴討論。這樣就可使幼兒仔細(xì)觀察故事人物的動作、表情，理解畫面的內(nèi)容，

三、注意閱讀環(huán)境的“誘發(fā)性”

為了保持幼兒對圖書的新鮮感和閱讀興趣，“閱讀區(qū)”的圖書兩周就要更換一次。在平時，鼓勵幼兒自帶一些圖書來,在自由活動時間讓他們相互交換著看，既減少了幼兒課間追逐打鬧的現(xiàn)象，又給幼兒的閱讀提供了機會，并且使幼兒接觸到不同類型的圖書，豐富了幼兒的閱讀內(nèi)容。同時可以利用多媒體，通過聲光等現(xiàn)代技術(shù)手段,為幼兒創(chuàng)設(shè)動態(tài)的直觀閱讀情境。

四、注意閱讀方法的“多樣性”

1.看與講相結(jié)合，使幼兒的口語表達(dá)能力得到鍛煉和提高。如：在幼兒閱讀時，我先著重指導(dǎo)他們看，能夠理解畫面和整個故事的關(guān)系；再指導(dǎo)他們歸納多幅畫面組成的故事內(nèi)容、主題，引導(dǎo)他們注意觀察重要的細(xì)節(jié)，邊看邊講；通過教師的指導(dǎo)，啟發(fā)他們看圖講故事。對幼兒的點滴進(jìn)步，我都給予積極鼓勵和贊許。2.看與想相結(jié)合，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察、獨立思考的能力。比如：在故事轉(zhuǎn)折處、結(jié)尾處留下懸念，啟發(fā)幼兒思考：“想一想，接下來會怎樣呢？”3.看與憶相結(jié)合，以培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力。如利用早接待、自由活動時間引導(dǎo)幼兒回憶上節(jié)活動的閱讀內(nèi)容，并口述出來。

五、注意閱讀行為的“條理性”

1.讓幼兒懂得圖書的基本結(jié)構(gòu)：圖書是由封面、頁數(shù)、封底構(gòu)成的。我用比較形象的比喻，把書比作孩子們喜歡去玩的良峰公園。封面是“公園的前門”，頁數(shù)是“公園的各活動景點”，而封底是“后門”。2.告訴幼兒閱讀時要按照順序來看，讓幼兒了解圖書中每一頁都有一個頁碼，每頁內(nèi)容是從上到下寫的，每行是從左到右寫的。只有按“從前到后，從上到下，從左到右”的順序，一頁一頁有順序地閱讀，才能看懂故事，理解故事的內(nèi)容，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。