在科技教育中培養學生的創新能力

□福建省長泰縣巖溪中心小學 楊志生

現代社會競爭激烈，其實也就是人才的競爭。然而學生在應試教育下大腦缺乏問題意識，沒有質疑精神，唯書本、唯考試是從，合作能力差，沒有創新精神，創造力差。因此，我們要加快科技創新人才的培養，重視科技教育，培養學生的創新能力。

一、創設真實生活情境，訓練創新能力

生活是一切發明、創造的源泉，發明和創造的過程實際上是在不斷解決生活問題的過程。“方便面之父”安藤百富發現人們生活節奏明顯加快，有些人經常來不及做飯。處在破產邊緣的安藤百富意識到如果發明一種快速沖泡即可食用的食品，肯定能解決目前的困境，也能賺到大錢。在經歷多次的失敗后，安藤終于在1958年成功推出世界上第一份“雞肉拉面”。生活中到處有創新的機會，只要我們做有心人，創新就在生活中。我們可以在科技教育中創設真實的情境引發學生思考，提出問題、解決問題，訓練學生的創新能力。

二、鼓勵學生動手操作，鍛煉創新能力

鼓勵學生多動手操作是架設知識通往應用的有效橋梁，而且動作是思維的基礎，是知識的源泉。比如，在學完小蘇打與醋會產生化學反應這節課后，我設計了一個有趣的實驗：把氣球套在裝有白醋的錐形瓶上，當我提起氣球，這時出現了一個奇怪的現象，癟癟的氣球突然漲了起來，變得鼓鼓的。學生們很快就被這奇異的現象給吸引住了。我就引導他們猜想：不讓吹氣，怎樣才能讓癟的氣球鼓起來？怎么制造空氣？學生經過思考和激烈討論后，得出白醋跟小蘇打反應會產生二氧化碳氣體。那么要多少白醋和小蘇打才能讓氣球鼓起來呢？學生自己動手操作，也揭開了教師剛才讓氣球鼓起來的奧秘。

三、開展多樣科技活動，提升創新能力

少年兒童階段是創新思維和創造力發展的重要時期，我們要積極引導他們投入創新、發明創造活動中去。可以充分利用多學科整合開展“STEM”教育，千方百計引發學生對現代科技的興趣，喚醒學生的科技創新意識。

（一）從生活中尋找，確定發明的選題

在科技教育中，我要求他們做生活中的有心人，關注學習、生活上遇到的問題和不盡人意的地方，并思考改進的方法。這些發現和自己的思考要及時記錄到“創意筆記本”上，過一段時間之后，整理這些發現與創意，選擇比較有價值的作為自己的發明選題。

（二）整理創意想法，優化發明方案

有了方案，還要在一起交流，在交流的基礎上，讓學生回去繼續整理和優化自己的構思，完成規范的創意文檔。文檔包括1.發明背景；2.發明介紹；3.發明原理；4.創新點；5.創意設計圖。做完這些之后，引導學生上網查尋，以避免重復別人的勞動。

（三）制作模型，調試發明產品

把產品做出來，可以檢驗學生的創新能力與創造力，學生也可以收獲更多的快樂。我指導學生尋找購買制作模型的材料，指導學生完成模型的制作，制作完成之后對產品進行最后的調試。

四、結語

總之，對學生創新思維能力培養是一個非常漫長的過程，是“慢工出細活”的過程，中間會有挫折，學生的創新能力不可能一蹴而就，我們要利用多種的途徑、多種方法，持之以恒地利用各種多樣的活動，扎實有效地開展科技創新教育，才能真正提高學生的創新能力。