小學數學基于自主探究性學習的有關思考

□山東省日照市東港區第一小學 劉萍

在新課改實行后，小學數學教師需要調整教學方案，著重培養學生的自主學習能力以及思維能力，培養學生自主探究學習的能力需要設計完善的教學方案，在小學階段培養學生學習的積極性。教師應該扮演好自己在課堂中的角色，發揮引導作用，激發學生學習的主觀能動性，落實新課改的教學目標，全方位地培養學生，使學生能在小學階段形成良好的數學素養以及綜合能力。

一、探究性學習對學生學習的意義

學生在小學階段正處于愛玩、愛鬧的年紀，教師應該從這方面出發思考教師工作，針對學生在課堂上自主性較差的問題，應該優化課堂內容，活躍課堂氛圍，這樣才能讓學生主動地參與到教學活動中。同時教師還應該優化課堂內容，將生活場景搬到課堂中，讓學生從生活視角審視數學內容，將生活與數學知識聯系在一起，對于學生理解教材內容有非常大的幫助。數學教課過程中，應該根據教學內容，靈活地選擇教學方法，這樣能在很大程度上調動小學生學習的積極性。教師在教學期間，還應該針對小學數學模式過于單一的問題，調整教學模式，改變學生在教學中處于被動學習的狀態。教師應該以自主探究為教學目標，讓學生積極參與到課堂活動中，首先需要提升教學的趣味性，讓學生積極參與到課堂活動中。同時教師還應該組織學生回答課上內容，為了能夠優化課堂教學內容，教師可以組織學生，通過自主交流的方式學習，讓學生在交流過程中提升自我表達、思考等能力，這樣對于學生綜合素養的培養也有非常大的幫助。

二、自主探究在教學中的應用

（一）自主探究

小學階段培養學生自主探究能力，推動自主探究性學習，需要優化課堂設計，在規定的流程下有效地整合教材內容，同時教師需要凸顯出教學的目的性，這樣對于培養學生自主探究能力有非常大的幫助。教師還應該設計具有探究性的問題，通過問題培養學生的邏輯思維，讓學生主動思考教材內容。為了提升教學的有效性，利用好課堂課堂教學時間，教師應該讓學生在課前做好預習工作，這樣在課堂上教師能省下很多時間。導入教材知識時，教師使用問題引導學生思考教學內容，提升教學效率。

在上課期間，教師應該靈活地設置教學活動，對學生能力的培養有非常大的作用，教師可以在課上使用小組探究活動的方式，讓學生討論課上內容。在學生小組討論過程中，應該讓學生根據教師提出的問題討論教學內容，并在討論結束后將每個小組討論的結果，由一名學生作為小組代表說出小組討論結果，讓班級同學討論每個小組的結果，這樣能讓所有學生都參與到教學中，不僅能夠通過活動培養學生的能力，同時還能活躍課堂氣氛，這樣對于數學教學工作有非常大的幫助。

（二）小組討論

在數學課堂中實施自主探究性學習，應該重視學生在課堂上的表現，靈活地使用教學方法，引導學生參與課堂活動，教師可以采用分層教學的方法，開展教學工作，按照學生的能力分組，讓能力相同的學生分為一組，這樣做的目的是讓能力相近的學生通過相互討論，擁有更多視角思考教學內容。由于小組成員能力差距小，所以學生之間不會在討論過程中出現自卑心理，這樣能在一定程度上提升學生學習的興趣。教師在教學過程中，還需要做好引導的工作，在學生討論過程中四處聽取每個小組討論的內容，并適當地提出問題，促進小組學生間的交流，使班級形成良好的學習風氣。

除此之外，教師在教學過程中還應該讓學習優異

的同學指導學困生學習，通過這種方式形成良好的學習風氣，讓班級同學獲取長短。

（三）訓練思維

小學數學教師在培養學生自主探究能力時，教師需要注重學生思維的培養，通過教學內容培養學生形成創新能力。教師應該讓學生養成自行理解、吸收數學知識的能力，同時積極地引導學生訓練學生的思維，讓學生能夠根據問題使用自己的思維，結合所學內容解決數學問題，讓學生在學習過程中做好知識歸納、總結的工作，學生在獨立思考數學問題時，能夠獲得不同的感知，這樣不僅能提升學生的能力，還能強化學生的思維能力，對學生創新思考能力的培養也有非常大的幫助。教師在講課期間，應該靈活地使用教學內容，培養學生形成數學思維，這樣對學生自主探究能力的形成有非常大的幫助。

比如教師在講“十整數加減”這部分內容時，根據班級學生的學習能力提出問題，讓學生使用不同的方法解決問題，數學是一門邏輯性較強的學科，教師應該使用使用教材知識培養學生的能力。

自主探究學習是小學生應該掌握的一個能力，小學教師應該從培養學生自主創新能力方面出發，優化教學方案，靈活地使用教學方法，提升教學的有效性，從而讓學生積極地參與到教學活動中。通過課上學習，培養學生的數學素養，數學教師還應該在教學期間，不斷地學習自主探究理論，加深對其的認識、了解，從而結合新課改對教學目標的調整，靈活地選擇教學模式，優化課堂教學，達到新課改對教育工作的要求。