打造高效小學數學課堂初探

□河北省保定市蓮池區紅星路小學 李賀然

伴隨著課程改革的深入發展，提高課堂教學的有效性、實效性，進而打造高效課堂成為新時期教學的重要目標。小學數學是學生數學學習的起點和奠基階段，因為數學學習幾乎伴隨著學生未來學習的始終，所以小學數學教學一直備受關注。小學數學課時多，學生學習任務較大，容易使一些學生產生厭倦心理，這無疑會影響課堂教學效率。所以，非常有必要結合數學學科的特點和學生的需求，對課堂教學的各個方面進行細致研究。結合教學實踐，我談一談自己的認識。

一、用先進的教學理念指導教學

當代教育要大力發展“以生為本”的素質教育，目的是要培養學生的數學學科核心素養，即培養小學生逐漸形成適應其未來發展和社會需求的必備品格和關鍵能力。這是生本理念的具體呈現，也必然需要教師轉變教學理念，特別是要切實關注學生，使學生成為課堂教學的主體。具體來說，教學各環節的預設必須要認真分析學情，調動學生參與課堂的積極性和主動性，重視落實三維目標，實現學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的全面提升，提升學生的素質。

二、“以生為本”，調整教學方法

高效課堂評價的核心依據是學生在課堂上學習的效果。因此，高效課堂下必須要“以生為本”，讓學生真正成為課堂教學的主體。具體來說，要把教學的各個環節與學生實際密切聯系起來。在備課環節，要研究教學對象——學生，全面分析和預估學情，再制定教學方法。在課堂上，教師更要把課堂交給學生，鼓勵學生親身體驗和感受，鼓勵學生大膽嘗試。要關注學生個體的差異性，重視教學中的分層，滿足不同層次學生的學習需求。這更需要教師調整教學方法，要杜絕“滿堂灌”的教學方法，要結合學生需求選擇適合學生的教學方法，可以采用情境式教學模式，給學生創設有利于其參與的情境；也可以選擇小組合作式、導學案式等教學模式，把課堂還給學生，實現學生有效學習，這樣才能提升教學效率，有利于打造高效課堂。

三、尊重學生差異，因材施教

小學教育是基礎教育，必須要面向全體學生，要摒棄“唯分數論”的單一教學標準和評價學生的標準，真正高效的數學課堂一定是所有學生的學習需求都得到滿足，也就是數學教學必須要面對全體學生。從現實來看，學生因為學習習慣、成長環境等多種因素的影響，難免會出現在數學學習中層次的差異性，作為教師，必須要本著“公平教育”的原則來正視這種差異性。在教學中，要注意因材施教，既要給學生“大鍋飯”，也要結合差異給學生必要的“自助餐”，這樣就能夠有效地解決一些學生“吃不了”，而一些學生“吃不飽”的差異需求，給每一名學生適合自己的數學學習需求，這樣的課堂就是高效的。

四、重視興趣培養，激發內驅力

學習興趣是學好各門課程的重要前提，也是學生學習的內在動力，教師要注重師生互動，增強教師和學生之間的交流，讓學生參與課堂活動。學生的興趣需要長久保持，這是學習效果不斷提升的重要條件，同時，教師要改進教學方法，根據學生的年齡特點和接受能力，在課堂上把數學知識之美用妙趣橫生的語言表達出來，使學生獲得知識的同時，感受到數學學習的魅力。

總之，打造高效的小學數學課堂，是新時期教育發展的必然要求，需要廣大數學教師結合教育規律，認真分析學情，轉變教學思想，關注學生主體地位，調整教學方法，調動學生的積極性，讓學生真正成為課堂教學的主人，這樣一定能夠使課堂越來越高效，促進學生不斷進步。