英語歌曲在小學英語教學中的應用

丁娜

（寧夏中衛市沙坡頭區永康鎮永新燕寶回民小學，寧夏 中衛 755000）

英語歌曲是一種很好的英語學習方式，一首英文歌曲包含了很多英文單詞，學生根據歌曲的旋律能夠很輕松地記下這些單詞。如果學生死記硬背50個英文單詞，學習難度就很大，但是學習一首英語歌曲，不僅讓學生背下了歌曲中涉及到的英文單詞，還讓學生掌握了這些單詞的相關應用，是一舉兩得的好辦法。

一、英語歌曲在小學英語教學中應用的意義

（一）符合小學生的心理特點

小學生與成年人不同，很難在枯燥的課本知識上集中精力。老師在英語課堂引入小學生喜歡的英語歌曲，能夠激發小學生的學習熱情，讓他們通過動人的旋律，在不知不覺中學習英語知識。在英語歌曲中，體現著西方國家的文化特色，也隱藏著英語的地道表達。音樂的旋律能讓學生沉醉其中，投入時間、精力，形成英語語感。英語語感在英語學習中非常重要。

（二）提高學習動力

音樂天賦是每個兒童與生俱來的，在學生小學時期推行英語歌曲教學方法，既能改善以往單調的英語教學形式，又能遵循孩子們心理發展規律。運用美妙的音樂美化語言，很容易讓學生擁有愉悅的心情，進而產生學習的動力。

（三）加強對語言的領悟力

英語歌曲中的韻腳、韻律對學生學習英語單詞重音和發音有極大的幫助，眾所周知，大部分歌曲中有很多的重復性歌詞與句子結構，學習一首歌學生就能熟練運用一個句型，加強對語言的理解。例如，在進行動詞be語法的教學時，要教會學生如何在各類人稱后靈活運用be動詞和幫助學生懂得第三人稱單數是什么，這時就可以創造一首相關的歌謠：I am sad.you are happy.He is sad.she is happy.The girls are happy.The boys are sad，我是am，你是are，單數is，復數are。這樣中英文相融合的歌謠，既可以加深學生的印象，又有節奏感，尤其是后半部分能有效地提高學生的解題能力。

二、英語歌曲在小學英語教學中應用的具體措施

（一）在邊聽邊唱的韻律中，自然滲透語言知識

老師在課堂上，可以播放與教學內容有關的英文歌曲，讓學生們聆聽、學唱這些歌曲。學生在熟悉歌曲的旋律之后，就會很自然地哼唱英文歌曲，老師在這個時候滲透課本內容，將課本上的語言知識和英文歌曲結合在一起，同時滲透英語語言文化背景，這樣的教育方式學生更容易接受。小學生喜歡聽歌曲，不同的曲風，會把學生帶入不同的情境中，如一些動畫片的主題曲，能讓學生回憶起動畫片的內容。老師在英語課堂上，要逐步引導學生，讓學生把對英文歌曲、動畫片的興趣轉移到英語知識上。

（二）巧用歌曲，感悟語法

在小學英語教學中，雖然我們不主張詳細學習復雜的語法，但是我們可以通過吟唱一些歌曲，將其融會貫通，拓寬學生的邏輯思維，促使學生對英語語法結構的了解。如Book5 Unit 4的song： Do you have any crayons？讓學生可以進一步認識到什么時候應該用“some”，什么時候應該把“some”改為“any”。我們課本中大多數的英文歌曲把語法知識進行了巧妙的融合，這樣不僅可以簡化語法知識，也使原本比較費解的語法結構變得好學、好記。

（三）曲目的恰當選擇

課堂上師生之間的交流可以以英語歌曲來連接。選擇恰當的英文歌曲能消除孩子們在學習時的枯燥感，對學生們的學習思考有益。挑選那些悅耳動聽且充滿感情的英文歌，還能使學生在唱歌時對單詞、句子的記憶更為深刻。在選擇歌曲時還需注意語音、語調、語句是否地道。這樣的歌曲才有語言的美感，才能鍛煉學生的聽說技能和英語表達能力，提高英語水平。

（四）韻律中滲透英語知識

英語歌曲應用在教學實踐中，不得局限于歌曲演唱，還得借助英語歌詞學習英語知識。同時在具體的學習中，可以讓學生在說唱的同時，通過自身動作將其表達出來，可讓學生全身參與到教學活動中，這樣可促進學生情感的投入，自然有助于促進英語教學效率的提高。值得注意的是教師韻律中滲透英語知識時，需要明確英語歌曲內容是否貼近學生現實生活，課堂活動是否具備可操作性。只有這樣，才能保證英語歌曲的應用價值得以全部發揮。另外，通過說、唱、演等多種活動形式，讓學生通過活動，快樂掌握知識，并在活動交際中，培養英語語感與交際能力。

（五）引導學生創編歌曲，培養學生英語知識應用能力

小學階段，英語教學除了幫助學生掌握必要的理論知識之外，需加強學生英語學習興趣的培養，一些富有感染力的英語歌曲應用在英語教學中，有效促進學生興趣的提高。基于此，英語教師不得僅限于已有的英語歌曲，理應讓學生結合教學內容，大膽編制歌曲，一來可以讓學生積極參與到語言實踐訓練中。值得注意的是小學生創編英語歌曲時，需結合具體教學內容，并且通過學生創編歌曲，可促進學生思維的發散，進而有效培養學生創新能力。同時，教師也可以結合學生創編的英語歌曲，掌握學生的英語真實學習水平。例如，教師在教學《What does he do？》時，其主要內容與職業有關，教師可在授課中，播放“What do you want to be？”同時，為了讓學生更有學習興趣，教師可以配上歌曲視頻。在學生聽完歌曲之后，教師可以鼓勵詢問學生還有沒有學過其他職業單詞，學生可能會說出“worker、pupil、farmer”等，緊接著教師需提出要求，同學們能否將這些職業單詞創編英語歌曲唱出來。通過這種方式，學生不僅會體驗到成功的喜悅，還可以在創編歌曲時，鍛煉了英語知識的應用能力，培養了學生創新能力。另外，學生在學習中，通過創編歌曲，會不知不覺感受到英語學習的樂趣，從而會在今后的英語學習中，更加愿意參與到課堂教學活動中。

（六）在邊聽邊唱的韻律中，自然滲透語言知識

老師在向學生展開歌曲教學的過程中，不能夠僅僅強調學生對歌曲的學習，還應該利用歌曲，讓學生學習到相關的語言知識。與此同時，老師還應該引導學生在邊聽邊唱的過程中加上相關的動作，這樣一來，學生們便能夠更好地參與到這一教學過程中去，使學生能夠將自己的情感融入到學習中去。另外，英語老師在通過韻律向學生滲透語言知識時，應該讓歌曲的內容符合學生的生活，并開展各種豐富的活動形式，讓學生可以在這些活動中獲取學習的快樂，從而激發自身對學習英語語言的興趣。

結語

綜上，廣大英語教師有必要加強英語歌曲應用優勢的認識，并在實踐教學中，積極探索英語歌曲的有效應用策略，以此提高英語歌曲的應用價值，促進英語教學質量的提高。