淺析保育教育從心理輔導角度分析的策略研究

李廣林

(河南省駐馬店市泌陽縣第一高級中學，河南 駐馬店 463700)

引言：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深化，家長正在實現(xiàn)由重視幼兒身體健康向培養(yǎng)幼兒心理健康的教育需求轉變。由此，近年來，如何提高奮戰(zhàn)在幼兒教育戰(zhàn)線一線保育員的心理輔導能力，成為教育界和社會各界廣泛關注的熱點問題。

一、心理輔導視角下，進行保育教育的重要意義

保育教育的對象大多是3-6歲的學齡前兒童，大腦和身體發(fā)育突飛猛進，對社會和自我的認知能力全面提升。但不可否認的是，受年齡和發(fā)育水平限制，這些幼兒的心理自控能力尚未形成。而當前許多家庭一味溺愛、順從孩子，培養(yǎng)出的孩子大多心理比較脆弱，易怒、焦慮、畏難、任性等心理問題頻發(fā)。因此，關注幼兒心理健康，為其將來接受義務教育、走向社會奠定良好基礎刻不容緩，更是深化幼兒教學改革、提升保育教育水平的題中應有之義。

二、保育教育心理輔導問題概述

（一）重視程度不夠，相關配套機制尚不完善

從我國實踐來看，部分園領導雖然已經(jīng)意識到了當前幼兒心理健康問題的嚴峻形勢，也加大了對于幼師力量的投入和教學方式的優(yōu)化。但由于傳統(tǒng)觀念中，保育員是幼師輔助工種，照顧好孩子“吃喝拉撒”往往被園領導定位為保育員的本職工作，他們忽視保育員可以最先發(fā)現(xiàn)孩子心理問題的優(yōu)勢，更不會專門研究制定相關保育員心理輔導激勵機制，保育員也就自然無法產(chǎn)生進行心理輔導、做好輔助教學的動力。

（二）專業(yè)能力不足，相關輔導路徑尚未明確

正如前文所述，由于園領導不重視保育員的心理輔導作用，為了節(jié)約人力成本，還會雇傭文化素質較低、年紀較大的失業(yè)婦女從事幼托保育工作。這些保育員自身能力水平十分有限，即使在日常工作中發(fā)現(xiàn)了幼兒的心理問題，也會因為不掌握相關教育方法，只能從自身生活經(jīng)驗出發(fā)，要么一味安慰姑息，要么采取恐嚇、強制等錯誤方式予以糾正，往往適得其反，容易造成幼兒產(chǎn)生更為嚴重的心理問題。

三、改善保育教育心理輔導、促進幼兒健康成長的措施路徑

（一）園領導提高重視程度，建立健全相關激勵、管理機制

院領導應切實轉變發(fā)展思路，認識到保育員心理輔導工作，對于促進幼兒健康成長、塑造學校品牌特色的重要意義。建立保育員培訓、評估體系，建設掌握幼兒心理特點及保教工作要求、文化職業(yè)素養(yǎng)過硬的保育員隊伍；組織保育員學習幼兒衛(wèi)生學、心理學的有關知識，學習新的教育思想。另外，還需提高行業(yè)薪酬待遇，設立專項資金，鼓勵保育員在自己崗位上，探索結合本職工作開展心理輔導的教學方式，破解因動力不足而造成的保育員心理輔導瓶頸。

（二）保育員提高專業(yè)能力，暢通開展心理輔導的方法路徑

廣大保育員應充分意識到自己身上的重擔，結合自身在實際工作中遇到的疑難問題，組織設計幼兒心理輔導教學，從實踐上完成保育工作重心由身體照顧向心理引導的轉變與擴展。例如：結合日常餐飲、午睡等工作，根據(jù)幼兒活潑、好勝的特點，在恰當?shù)臅r機組織開展“看誰小盤吃的凈”、“誰的眼睛還在眨”的游戲活動，采用引導而非說教、訓斥的方式，在輕松愉快氛圍中，保持幼兒愉快的情緒，潛移默化地形成幼兒自理能力。再如：利用午休后穿衣時間，播放《弟子規(guī)》等膾炙人口的幼兒行為規(guī)范，適時向孩子們進行有針對性的思想教育，讓他們在內心深處明白哪些行為是對的，哪些是不對的。

結語：綜上所述，幼兒保育員工作絕非“保姆”這么簡單，保育員隊伍是否可以開展心理輔導對幼兒健康成長也具有重大意義。面對重視程度不夠、專業(yè)能力不足等諸多困境，首先園領導應提高重視程度，建立健全相關激勵、管理機制；保育員則應提高專業(yè)能力，暢通開展心理輔導的方法路徑，為祖國花朵順利成長做出更大貢獻。