淺析保育教育從心理輔導角度分析的策略研究

李廣林

(河南省駐馬店市泌陽縣第一高級中學，河南 駐馬店 463700)

引言：隨著社會經濟的不斷發展和教育改革的不斷深化，家長正在實現由重視幼兒身體健康向培養幼兒心理健康的教育需求轉變。由此，近年來，如何提高奮戰在幼兒教育戰線一線保育員的心理輔導能力，成為教育界和社會各界廣泛關注的熱點問題。

一、心理輔導視角下，進行保育教育的重要意義

保育教育的對象大多是3-6歲的學齡前兒童，大腦和身體發育突飛猛進，對社會和自我的認知能力全面提升。但不可否認的是，受年齡和發育水平限制，這些幼兒的心理自控能力尚未形成。而當前許多家庭一味溺愛、順從孩子，培養出的孩子大多心理比較脆弱，易怒、焦慮、畏難、任性等心理問題頻發。因此，關注幼兒心理健康，為其將來接受義務教育、走向社會奠定良好基礎刻不容緩，更是深化幼兒教學改革、提升保育教育水平的題中應有之義。

二、保育教育心理輔導問題概述

（一）重視程度不夠，相關配套機制尚不完善

從我國實踐來看，部分園領導雖然已經意識到了當前幼兒心理健康問題的嚴峻形勢，也加大了對于幼師力量的投入和教學方式的優化。但由于傳統觀念中，保育員是幼師輔助工種，照顧好孩子“吃喝拉撒”往往被園領導定位為保育員的本職工作，他們忽視保育員可以最先發現孩子心理問題的優勢，更不會專門研究制定相關保育員心理輔導激勵機制，保育員也就自然無法產生進行心理輔導、做好輔助教學的動力。

（二）專業能力不足，相關輔導路徑尚未明確

正如前文所述，由于園領導不重視保育員的心理輔導作用，為了節約人力成本，還會雇傭文化素質較低、年紀較大的失業婦女從事幼托保育工作。這些保育員自身能力水平十分有限，即使在日常工作中發現了幼兒的心理問題，也會因為不掌握相關教育方法，只能從自身生活經驗出發，要么一味安慰姑息，要么采取恐嚇、強制等錯誤方式予以糾正，往往適得其反，容易造成幼兒產生更為嚴重的心理問題。

三、改善保育教育心理輔導、促進幼兒健康成長的措施路徑

（一）園領導提高重視程度，建立健全相關激勵、管理機制

院領導應切實轉變發展思路，認識到保育員心理輔導工作，對于促進幼兒健康成長、塑造學校品牌特色的重要意義。建立保育員培訓、評估體系，建設掌握幼兒心理特點及保教工作要求、文化職業素養過硬的保育員隊伍；組織保育員學習幼兒衛生學、心理學的有關知識，學習新的教育思想。另外，還需提高行業薪酬待遇，設立專項資金，鼓勵保育員在自己崗位上，探索結合本職工作開展心理輔導的教學方式，破解因動力不足而造成的保育員心理輔導瓶頸。

（二）保育員提高專業能力，暢通開展心理輔導的方法路徑

廣大保育員應充分意識到自己身上的重擔，結合自身在實際工作中遇到的疑難問題，組織設計幼兒心理輔導教學，從實踐上完成保育工作重心由身體照顧向心理引導的轉變與擴展。例如：結合日常餐飲、午睡等工作，根據幼兒活潑、好勝的特點，在恰當的時機組織開展“看誰小盤吃的凈”、“誰的眼睛還在眨”的游戲活動，采用引導而非說教、訓斥的方式，在輕松愉快氛圍中，保持幼兒愉快的情緒，潛移默化地形成幼兒自理能力。再如：利用午休后穿衣時間，播放《弟子規》等膾炙人口的幼兒行為規范，適時向孩子們進行有針對性的思想教育，讓他們在內心深處明白哪些行為是對的，哪些是不對的。

結語：綜上所述，幼兒保育員工作絕非“保姆”這么簡單，保育員隊伍是否可以開展心理輔導對幼兒健康成長也具有重大意義。面對重視程度不夠、專業能力不足等諸多困境，首先園領導應提高重視程度，建立健全相關激勵、管理機制；保育員則應提高專業能力，暢通開展心理輔導的方法路徑，為祖國花朵順利成長做出更大貢獻。