小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)之我見

劉國(guó)亮

（江西省贛州市尋烏縣菖蒲中小學(xué)，江西 贛州 342204）

在時(shí)代迅速發(fā)展的大潮流下，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)展難以跟上社會(huì)對(duì)于孩子和人才培養(yǎng)的具體要求，因此開展創(chuàng)新教學(xué)勢(shì)在必行。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是民族進(jìn)步的階梯，更是我們教育者和小學(xué)數(shù)學(xué)必須貫徹的教學(xué)理念和手段。以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，詳細(xì)論述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教學(xué)。

首先，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，這是開展創(chuàng)新教學(xué)的第一步也是開端。只有在內(nèi)容上推陳出新，才能真正從根本上改變學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生今后的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容？從哪幾個(gè)方面著手進(jìn)行呢？很多教師對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容理解不夠深入透徹，以為創(chuàng)新內(nèi)容就是簡(jiǎn)單的改變教學(xué)內(nèi)容而忽視創(chuàng)新目的性的實(shí)質(zhì)追求，上課的時(shí)候過于關(guān)注內(nèi)容的新穎。例如引進(jìn)課外教學(xué)輔導(dǎo)，拓展學(xué)生的視野，但是并沒有意識(shí)到應(yīng)該以教材為主導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基本知識(shí)和概念掌握不夠，產(chǎn)生混淆，不利于創(chuàng)新的進(jìn)一步開展等等。對(duì)此，我們要注意以下幾點(diǎn)。

第一，教師在開展教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的時(shí)候，應(yīng)該以當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際情況為總的指導(dǎo)，在此前提下，深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)理念和宗旨，認(rèn)識(shí)到以基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)達(dá)到對(duì)創(chuàng)新能力的提升，那么就可以有效避免撿了芝麻丟了西瓜的負(fù)面教學(xué)效果出現(xiàn)。

第二，新版教材中為我們準(zhǔn)備了很多思考拓展和一題多解型的題型，可以很好地推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是走在傳統(tǒng)模式里面，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來就是以教師的講課為中心。學(xué)生無法真正建立起自己的思維能力和思考意識(shí)，致使創(chuàng)新思維發(fā)展從開端就受到嚴(yán)重的阻礙。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上關(guān)注教材中的各個(gè)模塊，充分利用起拓展類題目進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

第三，創(chuàng)新內(nèi)容還要求教師在教學(xué)內(nèi)容上有所拓展，也就是不能局限于課本，而是要從具體的知識(shí)延伸到學(xué)生的生活問題，繼而以具體的生活問題激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合，在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)全面融合，逐步建立學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊小問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)之一。

其次，創(chuàng)新教學(xué)方式是開展數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要內(nèi)容。內(nèi)容雖然重要，但是以怎樣的方式來進(jìn)行教學(xué)才能最大化激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？

第一，開展啟發(fā)式教學(xué)過程。通過有效的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立對(duì)于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立思考問題，而不是依賴于教師，這是走向創(chuàng)新的重要支撐。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很明顯的不足就是教師總是按照自己的理解來給學(xué)生講知識(shí)點(diǎn)，并不考慮學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)和理解模式，雖然最終學(xué)生聽懂了，也會(huì)做題，但是并沒有享受自己思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，從一開始就養(yǎng)成依賴性的學(xué)習(xí)模式，這種方式嚴(yán)重阻礙創(chuàng)新能力的提高，導(dǎo)致很多學(xué)生從一開始就對(duì)應(yīng)試教育產(chǎn)生絕對(duì)性的依賴，養(yǎng)成思維惰性。

因此教師應(yīng)該通過有趣的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維建構(gòu)，自己思考或者小組之間互幫互助，在交流和討論中獲得知識(shí)，建立其主體性和學(xué)習(xí)的自主性。例如，在學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，不要只是單純地讓學(xué)生機(jī)械式地背誦乘法口訣，教師可以從簡(jiǎn)單的公式讓學(xué)生進(jìn)行比較，例如2+2+2+2=8，2×4=8，讓學(xué)生經(jīng)過討論自主發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生自己舉一反三，找出類似的算式并且進(jìn)行比較，從而理解乘法的定義和內(nèi)涵，與此同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和知識(shí)遷移能力，這些都是學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

第二，通過學(xué)與玩的結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的壓力越來越大，并且難度也在不斷提高，小學(xué)生每天作業(yè)很多，甚至有不少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和畏難的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。在課堂上學(xué)生只是被灌輸知識(shí)的被動(dòng)個(gè)體，無法享受獲取知識(shí)的快樂，其實(shí)小學(xué)階段的學(xué)生是很愛玩的，甚至很多孩子都還坐不住，經(jīng)常被外面的事情所吸引。因此，我認(rèn)為教師開展學(xué)與玩的創(chuàng)新教學(xué)方式，不僅能夠滿足學(xué)生愛玩的天性，而且可以減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其對(duì)于數(shù)學(xué)的恐懼和困難感逐步減弱，從而利于創(chuàng)新思維的發(fā)展，在玩的過程中，學(xué)生甚至?xí)斋@其他方面的知識(shí)，或者有意外的發(fā)現(xiàn)，教師要對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)與玩相互為促進(jìn)和激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)三角形和四邊形的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生以圖畫的方式畫出生活中的相似形狀的事物，并自己設(shè)置謎語讓同學(xué)和老師猜，這種獨(dú)特新穎的教學(xué)形式可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

最后，創(chuàng)新手段是創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑和物質(zhì)保障。創(chuàng)新教學(xué)手段是教學(xué)過程的重要組成部分，與數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新密不可分，只有進(jìn)行完整全面的創(chuàng)新才能達(dá)到最好的創(chuàng)新效果。那么如何來推進(jìn)創(chuàng)新手段的開展呢？

第一，教師應(yīng)該注意到教學(xué)手段包括哪些。毫無疑問，隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和電腦的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已經(jīng)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，但是很多教師自身對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)和科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用還不夠準(zhǔn)確，這方面素養(yǎng)不夠，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐和要求，因此教師應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)能力和素質(zhì)，為學(xué)生開展新型教學(xué)的課堂形式，充分利用科學(xué)技術(shù)等新手段制造新型課堂。

第二，創(chuàng)新手段還包括充分利用一切傳統(tǒng)教學(xué)手段，使其符合現(xiàn)在社會(huì)和學(xué)生思維發(fā)展的需求。例如，將一些教學(xué)用具，三角板、四邊形以及圓柱體等平面和立體圖形交給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行模型制作等等，在舊有的教學(xué)手段上生發(fā)出新的教學(xué)意義和內(nèi)容來，從而使手段不斷具備新的內(nèi)涵，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察分析能力，為創(chuàng)新能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

通過上文的詳細(xì)論述，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)包含了整個(gè)教學(xué)過程的方方面面，教師一方面要不斷提升自身的教學(xué)能力，不斷吸收新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、完善、提高，為促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展做好準(zhǔn)備。另一方面，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的思維特點(diǎn)和心理發(fā)展有全面的掌握。