小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性策略初探

朱曉輝

（黑龍江省牡丹江市寧安市東京城鎮(zhèn)小學(xué)，黑龍江 牡丹 157421）

老師們?cè)谡n堂上也要重視學(xué)生朗讀技巧的培養(yǎng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章中的含義、感受作者的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的敏銳性，這也是朗讀效果要達(dá)到的基本要求，除此之外，朗讀可以大大提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，幫助學(xué)生記憶，豐富學(xué)生們的語(yǔ)言詞匯，提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的賞析水平，因此，可以認(rèn)為朗讀在教學(xué)中的地位是不可代替的，然而實(shí)際情況不見(jiàn)得樂(lè)觀，老師在教學(xué)中朗讀教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生們的朗讀技巧不夠，朗讀時(shí)帶有的感情不足等都會(huì)大大降低朗讀的作用，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高也不明顯，為改善這種情況，本文進(jìn)行了一些研究。

一、課題研究目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生們?cè)诶首x上的興趣，要求學(xué)生在朗讀課文時(shí)應(yīng)該使用普通話并帶有情感的朗讀，鍛煉朗讀的技巧，養(yǎng)成好的朗讀習(xí)慣，從而使得學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高。

（二）老師們制作“高效指導(dǎo)朗讀”的方案，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提高學(xué)生們朗讀效果的經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)效果更加的明顯。

二、課題研究?jī)?nèi)容

（一）研究目前朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題：1.老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，只是扮演號(hào)召者、在場(chǎng)人的角色，對(duì)個(gè)人朗讀指導(dǎo)不夠；2.學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中都是自己朗讀自己的，和其他同學(xué)的交流不夠；3.學(xué)生在朗讀的時(shí)候盡管有一些交流，不過(guò)在交流過(guò)程中，表達(dá)帶有的情感色彩不足。

（二）研究如何加強(qiáng)學(xué)生的朗讀意識(shí)：1.要求學(xué)生在朗讀時(shí)候，朗讀的節(jié)奏應(yīng)隨情感的加強(qiáng)而加快，應(yīng)隨情感的悲壯而緩慢，掌握好朗讀節(jié)奏技巧在朗讀學(xué)習(xí)中有很大的作用；2.要求學(xué)生學(xué)會(huì)去領(lǐng)會(huì)作者感情及想法，在朗讀的時(shí)候應(yīng)學(xué)會(huì)換角色朗讀，從繪聲繪色的朗讀中領(lǐng)會(huì)文中的感情及想法；3.學(xué)生們的口才能夠在朗讀過(guò)程中得以提高；學(xué)生們的疑問(wèn)思維能力在朗讀過(guò)程中也會(huì)得到提高，從而學(xué)生們能夠使用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的質(zhì)疑想法。

三、課題研究的方法

（一）文獻(xiàn)研究法：收集朗讀培訓(xùn)方面的研究材料，開(kāi)拓組員中的思維，根據(jù)與課題相關(guān)的關(guān)鍵詞，才繼續(xù)查找朗讀方面的文獻(xiàn)，掌握國(guó)內(nèi)外朗讀培訓(xùn)的知識(shí)及發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（二）行動(dòng)研究法：組織課題組成員，開(kāi)展一系列有關(guān)語(yǔ)文朗讀技巧及方法的訓(xùn)練研究，從不斷的實(shí)際朗讀訓(xùn)練活動(dòng)中，不斷摸索思考、不斷總結(jié)，使用個(gè)人研究、課題組研究、群組觀察的方法，來(lái)處理研究過(guò)程中出現(xiàn)的難題，完善朗讀訓(xùn)練方案。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，記錄并整理試驗(yàn)資料，收集并總結(jié)研究過(guò)程中的教學(xué)效果，經(jīng)過(guò)時(shí)間積累，最終成為經(jīng)驗(yàn)理論。

（四）教育調(diào)查法：使用分析案例、問(wèn)卷調(diào)查等方法，掌握學(xué)生們的朗讀水平、思維動(dòng)態(tài)，以及獲得社會(huì)會(huì)朗讀訓(xùn)練的有效建議。

（五）個(gè)案研究法：對(duì)朗讀過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行追蹤研究，分析總結(jié)，并在研究過(guò)程中，使用上整理的經(jīng)驗(yàn)。

四、課題實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）準(zhǔn)備時(shí)期：明確課題研究方向，確定設(shè)計(jì)方案和路線，整理研究思路及內(nèi)容，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，增強(qiáng)理論水平。

（二）實(shí)施時(shí)期：借助教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行研究，不斷摸索總結(jié)，提交論文大綱，寫(xiě)論文。

（三）驗(yàn)證時(shí)期：向各年級(jí)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表的方式，并使用對(duì)比分析法，來(lái)掌握各年級(jí)中學(xué)生的朗讀效果，分析并總結(jié)。

（四）總結(jié)時(shí)期：收集相關(guān)材料，編寫(xiě)研究結(jié)果報(bào)告、并結(jié)束課題研究，撰寫(xiě)研究論文。

五、擬課題研究成果

（一）增強(qiáng)學(xué)生的朗讀意識(shí)：1.節(jié)奏意識(shí)，要求學(xué)生在朗讀時(shí)候，朗讀的節(jié)奏應(yīng)隨情感的加強(qiáng)而加快，應(yīng)隨情感的悲壯而緩慢，掌握好朗讀節(jié)奏技巧在朗讀學(xué)習(xí)中有很大的作用；2.角色意識(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)去領(lǐng)會(huì)作者感情及想法，在朗讀的時(shí)候應(yīng)學(xué)會(huì)換角色朗讀，從繪聲繪色的朗讀中領(lǐng)會(huì)文中的感情及想法；3.學(xué)生們的口才能夠在朗讀過(guò)程中得以提高；學(xué)生們的疑問(wèn)思維能力在朗讀過(guò)程中也會(huì)得到提高，從而學(xué)生們能夠使用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的質(zhì)疑想法。

（二）指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。老師們需要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何講讀、吟讀、詠?zhàn)x等，使得學(xué)生能夠自己主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章中作者的思想及情感，理解文章表達(dá)的含義，欣賞文章中語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。

（三）形成朗讀教學(xué)策略： 1.老師們需將文章中語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行形象化處理，教會(huì)學(xué)生如何將抽象化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成具體化的文字，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力；2.老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確，讓學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀、領(lǐng)會(huì)，使得他們對(duì)語(yǔ)言文字的把握無(wú)誤；3.老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的整體化，教會(huì)學(xué)生依據(jù)特定的語(yǔ)境，及上下文的聯(lián)系，正確表達(dá)個(gè)人的想法。

老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生們的求學(xué)欲望，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以在課堂中，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┗顒?dòng)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)，老師們應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的培育，讓學(xué)生們善于自學(xué)，老師們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓課堂效果更明顯。