芻議小學美術翻轉課堂教學研究

吳楠

（內蒙古通遼市科爾沁區大林鎮實驗學校，內蒙古 通遼 028000）

引言：在傳統美術教學中，一直以教師為主，采用灌輸式的教學方法對學生進行教學。在傳統教學模式下，學生學習比較被動，學生個性和學習能力發展受到限制。而翻轉課堂則不同于傳統課堂教學，其強調以學生為主，學生可以根據自身學習情況進行針對性學習。且不受時間地點限制，可以隨時進行學習。在課堂上，學生有更多的時間進行創作，這對于學生創造能力和綜合素質培養具有促進作用。本文就小學美術發展課堂教學進行探究。

一、小學美術教學中應用翻轉課堂優勢

（一）改變傳統教學模式

翻轉課堂與傳統課堂教學不同，在課堂學習中，學生有更多時間進行自主學習，且突出學生主體地位[1]。教師在課堂教學中，針對學生學習問題進行講解，而不是通篇大論。這種教學模式顛覆了傳統的教學模式。傳統教學中課堂是學生學習主要場地，而翻轉課堂則不同，學生隨時隨地可以學習，課堂主要是解決問題場所，這對學生個性發展具有促進作用。

（二）優化課堂結構

傳統美術教學課堂上，多數以教師為主，根據教學內容，對學生進行教學。而翻轉課堂則不同，其突出學生主體地位，在課堂上教師充分發揮自身引導者的作用，基于此引導學生進行學習，解決學習中遇到問題，以此提高學習效率，優化課堂結構。

（三）改變學習方式

在小學美術教學中，利用翻轉課堂進行教學，不僅改變傳統教學模式，優化教學結構，同時也改變學生學習方式。利用翻轉課堂進行教學，學生可以根據自身學習特點和學習情況制定學習計劃。在翻轉課堂教學模式下，學生可以利用課余時間觀看視頻，開展美術學習。這種學習方式，學生壓力降低，同時學生學習效率也提升，有利于學生綜合素質提升。

二、小學美術教學中應用翻轉課堂策略

（一）保證教學內容科學性

美術教學中應用翻轉課堂，改變傳統固化的教學方式，學生在學習過程中擁有充足的時間和自由，這對傳統的教學方式而言，不僅是挑戰也是機遇，完全改變傳統教學思路。以此，教師設計教學內容時，應避免傳統教學思路的影響，保證教學設計科學性。美術學科不同于小學教學中其他課程學習，具有十分鮮明的特點，因此，在教學中，教師應結合學科特點及學生實際學習情況設計教學，以此激發學生學習熱情，提高學生學習積極性，進而提高教學質量。

（二）確保課堂多維度

在傳統美術教學中，教師將基礎知識作為教學重點。就目前美術領域發展階段而言，繪畫能力已經無法滿足時代需求，在繪畫教學中，學生綜合素質和綜合能力培養十分重要。因此，在翻轉課堂教學模式下的美術教學，教師應重視學生綜合能力培養，以此推動學生全面發展，為學生日后學習和發展奠定基礎。

例如，學習《形形色色的世界》這一部分內容時，在教學視頻中不僅需要體現世界中的人和物，對于自然界的一些東西也要體現出來，以此實現課堂教學多維度，使學生對我們生活的星球有全面的認識，進而拓展學生知識面，豐富學生學習內容。

（三）提高學生學習有效性

在小學階段學生，每個階段的學生有不同的心理特點，因此，在教學中，教師需要根據學生的特點為學生設計教學，以此培養學生創造力。當教師引導學生進行復習時，教師對課后作業的布置，不僅要考慮學生對教學內容的掌握情況，同時還需要培養學生創造力和審美能力，基于此，引導學生完成作業。教師可以利用微視頻為學生布置作業，通過翻轉課堂檢驗學生的掌握情況，當學生遇到問題時，可以在線向教師請求幫助，以此提高學習有效性。

例如，學習《小動物蓋房子》這一內容時，在課后教師可以為學生布置相關的課后作業，通過教學視頻了解不同動物對房子的需求，基于此進行實踐，發揮自己的想象力，蓋一座自己喜歡的房子。通過這種方式鍛煉學生動手能力，培養學生綜合素質。

（四）在美術教學中的應用流程

首先，課前階段。在課前利用翻轉課堂的主要目的，是讓學生了解教學內容，以便在課堂中進行更深入學習。在設計教學內容時，教師應該根據教學內容及學生學習情況，圍繞課堂重點內容設計教學視頻，引導學生進行學習。然后將對應的作業，在學習平臺上發布，并要求學生課前完成預習作業和練習，將預習過程中出現問題進行總結，便于課堂上學習。

其次，課中階段。在課中階段，學生可以將視頻觀看過程中出現問題進行總結，并在課堂中提出。教師根據學生提出問題進行針對性講解，并對教學內容進行補充，以此豐富學生學習內容，鞏固學生對基礎知識的學習[2]。在解決問題過程中，教師可以將學生進行分組，學生以組的方式進行學習討論，以此培養學生的學習能力和寫作能力。

最后，課后階段。課后階段是學生進行成果展示的重要階段，這一階段教師要引導學生對課前預習、課中學習進行總結評價，發現自身優勢和不足，以便在下堂課中加以改善。此外，教師可以引導學生進行自我評價、學生互評，以此全面認識自己，提升自己，為后續學習奠定基礎。

結束語：

總而言之，在小學美術教學中，應用翻轉課堂進行教學，不僅可以提高學生學習效率，同時有利于學生綜合素質提升。因此，在教學中，教師應該重視翻轉課堂應用，以此提高教學質量。