初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)策略探究

李國華

（河北省承德市圍場滿族蒙古族自治縣第二中學(xué)，河北 承德 068450）

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，由于初中生階段學(xué)生的身心發(fā)展特點及學(xué)生認(rèn)知能力存在的差異性，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂缺乏影響，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)效果不理想等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，是提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

一、堅持學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以教師的課堂知識講授為主，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動的接受知識的地位，教師將什么，學(xué)生學(xué)什么，這種應(yīng)試模式下的教學(xué)方式嚴(yán)重壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的積極思考和思維能力的提升，弱化了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，數(shù)學(xué)教學(xué)效果不明顯；同時，由于數(shù)學(xué)學(xué)科想對抽象、邏輯性較強(qiáng)，更加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。因此，新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)全面堅持學(xué)生的主體地位，數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和選擇要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，逐步建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和成就感，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力；要積極優(yōu)化教學(xué)情境的設(shè)計，使學(xué)生在具體的情境中引發(fā)學(xué)生的積極思考，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深層理解和認(rèn)識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)人教版八年級上冊《軸對稱》這一內(nèi)容時，教師創(chuàng)設(shè)了如下的情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入：出示生活中常見的軸對稱圖形（如籃球、蝴蝶、排球等），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：這些圖形有什么規(guī)律。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生從感性上了解到軸對稱圖形的一些基本的特征，在接下來的教學(xué)中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到對軸對稱知識的理性思考，遵循了學(xué)生的思維規(guī)律，有效提升了課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂參與度

課堂參與度在很大程度上反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生有效的參與到課堂教學(xué)中來，就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維，從而實現(xiàn)有效課堂建設(shè)。在傳統(tǒng)的教師“灌輸式”的課堂教學(xué)中，教師無形之中壓制了學(xué)生的思考空間，學(xué)生的思維得不到有效的鍛煉，影響了學(xué)生的積極思考和有效的課堂參與，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組合作，通過學(xué)習(xí)成果的分享與交流，實現(xiàn)學(xué)生思維的碰撞和觀點的交鋒，能使學(xué)生在小組間的質(zhì)疑評價中反思自我，提升自我，促進(jìn)學(xué)生真正的進(jìn)行死牢，提高課堂參與度，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。如在教學(xué)人教版七年級下冊《平行線》這節(jié)內(nèi)容時，教師給學(xué)生布置前置性作業(yè)：查找日常生活中有哪些平行線，并在課堂上展示平行線判斷的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生對日常生活中常見的平行線進(jìn)行了大量的舉例，并在具體的案例中通過小組的合作交流，在教師的引導(dǎo)下基本完成了平行線三種判斷方法的推理，有效完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。更重要的是，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，并不是教師簡單的傳授而是通過學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，小組交流合作中有效實現(xiàn)的，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的獲取過程，加深了對知識的理解和運用，實現(xiàn)了知識體系的自主構(gòu)建，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

三、加強(qiáng)對問題設(shè)計的研究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生在積極的分析問題、解決問題的過程中，提升學(xué)生的概括能力、推理能力和知識的綜合運用能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在教學(xué)中教師要充分利用好數(shù)學(xué)問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生通過對數(shù)學(xué)問題的解決切實提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理和歸納能力的養(yǎng)成，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。如在“最短路徑問題”的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計如下問題：圓柱體下底面點 c 處有一只小螞蟻，上底面點 b 存在著食物，且點 b 與點 c 互相對應(yīng)，要求設(shè)計螞蟻吃到食物的最短路線。通過這樣的問題設(shè)計，將枯燥的數(shù)學(xué)知識變的生動有趣，同時有效調(diào)動了學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生的積極思考和數(shù)學(xué)能力的提高。

除此之外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，加強(qiáng)生活化教學(xué)，注重質(zhì)疑評價的激勵作用等都是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效手段，教師要在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中不斷研究，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和能力的提升，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。