論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情感教育

陳鳳

（湖南省郴州市臨武縣金江鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 郴州 424303）

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是知識傳導(dǎo)和輸送的過程，還應(yīng)是伴隨著情感發(fā)生、發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中對學(xué)生實施情感教育，用自己的真情打動學(xué)生。哪怕是一聲問候、一個眼神、一個微笑，都會像一股清泉，流入學(xué)生的心田，滋潤學(xué)生的心靈。這樣學(xué)生就會獲得認(rèn)知情感的和諧發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行情感教育，接下來簡單談一下我的膚淺認(rèn)識。

一、挖掘數(shù)學(xué)之美，誘發(fā)數(shù)學(xué)情感

在大多數(shù)人的心中，數(shù)學(xué)是一門枯燥的、乏味的學(xué)科。其實不然，數(shù)學(xué)是極具藝術(shù)魅力的學(xué)科，我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用情感教學(xué)方法，不斷地挖掘數(shù)學(xué)之美，誘發(fā)數(shù)學(xué)情感。華羅庚說過：“數(shù)學(xué)本身有無窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，沒有藝術(shù)性，這種說法是錯誤的。”確實是這樣，數(shù)學(xué)猶如一座美麗的城堡，只有走進(jìn)去慢慢欣賞，才能發(fā)現(xiàn)其中之美。如：數(shù)學(xué)符號的簡單美，數(shù)學(xué)公式的規(guī)律美，數(shù)學(xué)語言的邏輯美，數(shù)學(xué)方法的技巧美。數(shù)學(xué)圖形的變化美，尤其是軸對稱圖形的對稱美，這一切都能體現(xiàn)出一種數(shù)學(xué)美的情境。故我在教學(xué)過程中，盡力挖掘數(shù)學(xué)之美，誘發(fā)數(shù)學(xué)情感。

例如在講《軸對稱》一節(jié)時，我利用軸對稱的特點(diǎn)，先對一些圖形進(jìn)行平移，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。然后再和學(xué)生一起找自然界和生活中一些具有軸對稱特點(diǎn)的事物。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對稱在生活中普遍存在，并通過列舉實物，發(fā)現(xiàn)對稱之美，數(shù)學(xué)之美。比如一些建筑物的設(shè)計都采用了對稱的風(fēng)格，還有大自然的生物，如蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓等也是對稱的。這樣通過聯(lián)系實際不斷地挖掘軸對稱的美，讓學(xué)生感受大自然的美妙與神奇，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情感。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)樂學(xué)情感

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人要學(xué)有用的數(shù)學(xué)。實際是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的實際存在。故我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)樂學(xué)情感。當(dāng)學(xué)生看到自己熟悉的情境，就感到身臨其境，有利于學(xué)生體會“數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。”這樣學(xué)生就會產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的情感，他們就會主動發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而去研究問題，最終找到解決問題的方法。例如在講《人民幣的認(rèn)識》時，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，在教室里建立了小小購物店，讓學(xué)生真實地進(jìn)行商品的買賣。我給學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具人民幣，將不同的物品標(biāo)上價格，讓一些學(xué)生當(dāng)售貨員，讓其他的學(xué)生當(dāng)顧客來商店購物。對于購物這樣的生活場景，學(xué)生再熟悉不過了，學(xué)生從熟悉的場景中學(xué)習(xí)知識，從心里就會產(chǎn)生樂學(xué)的情感，他們感覺不是在學(xué)習(xí)枯燥的課本知識，而是在享受有趣的生活場景。

又如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與分?jǐn)?shù)有關(guān)課程知識的教學(xué)時，由于這一教學(xué)內(nèi)容涉及平均分方面的知識，因此為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于自身所學(xué)的知識擁有積極的學(xué)習(xí)興趣，教師可以進(jìn)行有趣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。比如學(xué)生過生日時為了營造一個喜慶的氛圍，都會和大眾一起分蛋糕。而在這過程中，為了確保每一位來賓都能夠分到蛋糕吃，就需要平均分食蛋糕。因此為了讓學(xué)生對于平均分相關(guān)概念擁有更為深入的理解，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式進(jìn)行分蛋糕的活動，以期讓小學(xué)生產(chǎn)生情感波動、內(nèi)心觸動，促使他們積極向上的學(xué)習(xí)情感得到良好的培養(yǎng)，對于教師教學(xué)工作的正常開展也有著一定的影響。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)探索情感

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見興趣是學(xué)習(xí)的動力與源泉，它能促使學(xué)生主動探究，進(jìn)而引導(dǎo)探索情感。這樣學(xué)生在探索過程中就會感到樂此不疲，學(xué)生有了這樣樂于探究的情感，就會使得我們的課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如在講《認(rèn)識長度單位》一節(jié)時，我給學(xué)生講了一個有趣的故事，馬虎大王皮皮寫的晨起活動：“早晨，我起床后，疊起長2分米的被子，然后拿起長12毫米的牙刷，擠出1分米的牙膏刷牙，吃完飯后走200厘米的路來到學(xué)校。坐在了高60米的凳子上，然后伏在高100米的課桌上學(xué)習(xí)。”我接著問：“同學(xué)們，看看皮皮寫的這些內(nèi)容，哪些不符合實際呢？”聽到這個問題學(xué)生興趣大增，都想學(xué)習(xí)今天的單位。在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生就會主動探究，然后找到問題的答案。

四、培養(yǎng)學(xué)生自信，交流師生情感

在學(xué)習(xí)過程中，一部分學(xué)生能夠精神飽滿地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，可是有些學(xué)生情緒不穩(wěn)定，意志薄弱，缺乏自信，總認(rèn)為自己不行。這就需要在教學(xué)中交流師生情感，培養(yǎng)學(xué)生自信。教師對這類學(xué)生進(jìn)行及時、正確的評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。比如在他回答錯誤時，不是簡單指出對與錯，而是鼓勵與引導(dǎo)得出正確的答案。在批改作業(yè)時，也盡力地采用激勵性的語言進(jìn)行評價，如：“你的解法與眾不同！你寫的字比以前更工整了！你的計算能力有了進(jìn)步，老師為你高興！”任何人都希望獲得成功的表揚(yáng)，小學(xué)生也不例外，當(dāng)他們看到這樣的激勵性的評價，就會增加自信，師生情感會進(jìn)一步深化。

總之，在新一輪的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過程中的情感。這就要求教師將自己的情感融入到教學(xué)中的情感中，使學(xué)生能夠感受到教師的情感，形成自己的積極情緒，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。就像蘇霍姆林斯基所說的那樣：“情感就像一片肥沃的土地，知識的種子就是在這片土地上種植的。”可以看出，沒有知識就沒有辦法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上留下土壤，甚至扎根和發(fā)芽。為了更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就有必要在課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育。