現代教育技術融入小學數學課堂

馬瑩瑩

（河北省隆化縣尹家營滿族鄉中心小學，河北 隆化 068155）

現代教育技術作為教育改革的制高點和突破口早已成為人們關注的焦點，科技的發展極大地豐富了現代教育技術的內涵，信息技術成為現代教育技術的顯著特征。在課程改革中運用現代教育技術的根本目的就是培養學生的實踐能力和創新精神。它通過為學生提供一個有利于學習者觀察、思考、比較、創造的信息化學習環境，激發學習者的主動參與，重視學生學習過程中的自主探索，使學生形成自主學習的能力、合作交流的精神、個性化的品質和積極的情感體驗，培養學生掌握信息獲取、分析、處理、交流與應用的能力。

知識既不是客觀的東西，也不是主觀的東西，而是個體在與環境交互作用的過程中逐漸建構的過程。學習者要真正學到知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景和情境下利用必要的學習資源，通過與其它人（教師和學習伙伴）的協商、交流、合作和本人進行意義建構方式獲得的?，F代教育技術的許多特性，完全適合于建構主義學習環境，這為利用現代教育技術改革教育教學提供了理論基礎。

一、現代教育技術在小學數學教學中存在的問題

（一）現代教育技術的功能發揮不夠

當前的多媒體教學教師仍然在實踐教學中，以學生觀看大屏幕作為主要形式，無法激發學生的學習興趣、個性化教學、探索教學模式和其他功能。在教學中有些教師只是放一段音樂或多媒體的幻燈片，只會用多媒體作為單一的媒介，較之“一支粉筆，一本書”的傳統的教學模式，也只是數量的變化，而不是質量的變化，這是對高質量的教學資源的浪費。

（二）多媒體課件制作仍然以教師為中心，忽略學生主體地位

新課程改革強調的是“以教師為導向，以學生為主體”的課程，所以教師應該充分發揮學生在多媒體教學中的作用。但是在目前，許多教師在多媒體制作時，只注重教師如何教學，而在學生如何充分發揮多媒體對數學問題的促進作用，如何提出、分析和解決問題，指導學生如何學習更多等方面還是有所欠缺。不能發揮多媒體輔助教學的一個重要方面。

（三）多媒體的使用不符合學生的實際

一些數學教師在使用多媒體的過程中，沒有充分考慮學生的實際情況，導致多媒體使用效率不高，具體表現：要求太高，難度太大。究其原因，是教師對學生的實際學習和教材還沒有進行深入的研究，從成人的角度看，不了解學生知識的實際情況，導致多媒體培訓在當時出現了高要求的問題。

二、現代教育技術在創新教育中運用的基本原則

（一）直觀性原則

小學生的思維特點是以直觀形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過渡。由于現代教育技術集圖、文、聲、動畫于一體，能化靜為動、化難為易、化復雜為簡單，它不但形象生動、信息量大，而且易于操作，可以全方位地刺激學生的感官，喚起學生的有意識或無意識注意，起到創設情境、突破難點、突出重點的作用，并能激發學生的學習興趣，從而達到提高教學效率和質量的目的。但是，我們也要注意到，它畢竟不能代替學生的思維，更不能體現學生的主動探索。因此，我們在應用現代教育技術時，要正確處理好人機關系，始終堅持“以人為本”，充分落實學生在教學過程中的主體地位，發揮學生學生的主觀能動性，讓學生積極地進行學習

（二）實踐性原則

應用現代教育技術，要充分考慮培養學生動手操作和解決問題的能力。凡是能讓學生動手操作的，教師決不能包辦代替，不能用“直觀教學法”代替“活動教學法”，教學中必須重視兒童的動作和活動，讓兒童自主參與、自由操作、擺弄物體，進行實驗、觀察、比較和思考，自己認識事物，發現問題，解決問題，得出答案，絕不能以多媒體計算機的演示取代學生的活動。媒體和實物應該是相輔相成的，如果只利用現實形象是不利于發展兒童的抽象思維的，但無論是用媒體還是用實物，教師都要盡可能把活動的機會讓給學生，使學生自己完成有意義的建構。

三、優化現代教育技術教學的途徑

（一）多媒體輔助教學以引起學生的關注為出發點

數學是一門研究空間形態與數量關系的科學，是一種科學的語言和有效的工具，用來描述自然和社會的規律，在學科中體現知識結構的嚴密性和抽象性。學科特點讓學生不知所措，但隨著信息技術在教學中的不斷滲透，這些現象已經得到了改善。多媒體輔助數學教學、人工智能、虛擬現實等新技術為數學課堂教學注入新鮮的“血液”，吸引了學生的注意力。大腦細胞最大的刺激是對多重感官的聯合反應。當來自各種不同介質的信息匯聚在一起時，這種影響通常是最深刻的。在如此強烈的刺激下，學生的注意力集中在課堂教學上。

（二）多媒體輔助教學要發揮學生的主體作用

教的目的是為了不教，即所謂“授之以漁”，讓學生成為獨立的學習者。小學數學教師應盡一切努力，讓學生通過各種形式的獨立學習和探索活動，體驗數學發現和創造的過程，培養他們的創新意識。實驗探究是培養學生獨立探索的一種常見方法。實驗調查方法是指在教師指導下的學生使用多媒體，基于探究性的學習工具的計算機軟件，并在實驗研究過程中學習一些規則或現象。在這種方法中，使用人機交互信息處理設備是學生和自己的對話，學生在機器中展開自己的思想，重新呈現思維過程，從而進行評估。

（三）將多媒體與學生的實踐結合起來

在多媒體教學的過程中，教師有必要進一步研究學生的實際情況，在充分理解學生的基礎上，加強對教材的學習和探索，進而對多媒體教學設計進行研究，以保證多媒體在教學中的適用性。例如，在學生第一次系統學習鐘表知識時，教師只需讓學生知道時針、分針在時鐘上的分布情況，并在這個基礎上，讓學生理解時間的價值，知道如何遵守作息時間，養成珍惜時間的好習慣。因此，多媒體教學應與學生的現實相結合，并將學生的實際情況考慮在內。

總之，在新時期背景下，相關教學工作者要充分地引入現代教學媒體實施教學，實現教學的現代化，提高小學數學教學質量，為學生的全面發展打下夯實的基礎。