如何提高小學語文復習效率

□浙江省玉環市蘆浦中心小學 梁芳芳

一、明確復習課要點，充分調動學生復習興趣

1.寓教于樂,喚起學生復習興趣。字詞的復習可以讓學生之間互相提醒難記，易錯的字。學生自編字謎，笑話，輕松一笑的同時加深記憶。學生錯別字多，究其原因，主要是形音義理解和識記字形方法單一。如果在這類復習時，教師把主動權還給學生，適時指導，把字詞復習課與生活中識記字形，理解字義結合起來，學生在書寫、比賽、同桌合作聽寫等形式中，學習興趣自然而然高漲很多；2.努力搭建學生交流、展示的平臺，讓學生人人參與，人人有事做。例如，復習閱讀部分，課內閱讀是方法指導，課外閱讀是能力提升。在把握精讀課文重點段落的復習中，可以設計讓學生當當考官，就一個段，一個重點句你可以設計哪些問題？也可以交流，你讀懂了哪些內容，有哪些感悟和同學分享？這樣，學生在一種回顧、理解、展示自己的氛圍中把所學知識內化而形成能力，學生參與面大，積極性高，教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。課外閱讀復習可以從課外讀物中找一些文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內進行交流。每復習一類知識或一個單元讓學生寫一份“復習心得”，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。

二、重視復習的整體性

復習中有一種感覺，學生知識的遷移能力差，這就要求教師要注重復習時把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容，并能把知識形成能力，融會貫通。教師首先要研究教材，把握教材體系。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現的練習題類型分別列出來；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，教材脈絡爛熟于心，引導學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等；有些內容也可以以單元教材為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。其三，分單元復習時要重視每個單元的導讀部分，明確單元內容，單元學習方法，單元與單元之間的聯系，這樣在學習單元內容的時候形成的知識才不至于單一，孤立。學生通過復習形成的知識結構才有可能是網狀聯系，在運用知識的時候也有可能形成牽一發而動全身的效應。

三、精選復習題

由于個體的差異，班中幾十名學生對所學知識的遺忘是不盡相同。教師選習題時既要考慮到學生認知結構存在的普遍現象，又要考慮到個別現象，因此，選擇復習題一要精，要針對教學重點、難點設計一些既能鞏固知識又有啟發性講究思維價值的習題，二是要有的放矢地進行查漏補缺，切忌布置大量單一的讀、背、抄、做等機械性作業。三是作業要分類要求，對中等生，重在分析指導，通過復習作業使其彌補知識缺漏，掌握學習方法，從而能夠舉一反三，觸類旁通，實現技能技巧的遷移。對學有余力的優等生，可推薦一些有一定難度的習題叢書，培養學生的創新意識，擴大視野，豐富知識，進一步提高自學能力，從而達到通過復習培優補差的目的。

四、重視對以學知識的有序整理

我記得初中時期的一位教師曾說過這樣的話“讀書時（新授），書越讀越厚，復習時，是越讀越薄”。從教十年，我感到此話有一定的道理。新授時，教師為了落實教學目標，要通過講解、分析、舉例說明等方式把教材體系中的重點、難點逐個擊破，學生則通過聽課、做作業等手段，學到知識，學會學習方法，再運用學習方法解決問題，并逐漸形成一種能力。這樣一來，書不是越讀越厚嗎？而到了復習階段，教師則要引導學生對所學的知識進行有序整理，歸類，找到知識間的聯系，使原先在學生頭腦里簡單的知識積累重建知識機構，最后形成一個清晰的知識網絡，此時書就越讀越薄。有的精讀課文的復習，一個題目，一個中心詞、一個中心句都是切入點，找準了，層層深入，文章內容，重點句段的突顯一目了然，學生在教師引導下通過導讀，引讀等方式達到情感體驗，從而形成語感，提升語文素養，形成語文能力。

五、注意學習習慣的培養

從大量的試卷分析看，造成學生考試失分的原因雖然主要是由于所學知識的缺陷，但不良的學習習慣也是其中之一，最常見的是由于不仔細審題造成答所非問。因此，復習階段，教師特別注重學生審題能力的培養，編制復習題時，可選擇一些有附加學生容易疏忽而產生錯誤的題型，讓學生比較異同，訓練學生的審題能力。如通過類似“請寫出下列各詞的反義詞”和“在文中找出下列各詞的反義詞”的比較，讓學生養成仔細審題再答題的習慣。復習階段還應重視工具書的運用。工具書是無聲的教師，勤查字典能獲得正音、辨形、釋意的能力。培養學生使用工具書，養成自覺、熟練的翻閱字典的習慣對提高學生的語文自學能力是大有益處的。