小學(xué)語文閱讀教學(xué)漫談

姜楠

（吉林省通化縣快大茂鎮(zhèn)中心小學(xué)，吉林 通化 134100）

怎樣引領(lǐng)孩子走進閱讀天地呢？可以從以下幾個方面入手：

一、有效提問，感悟文本

適時有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，突出授課的重點、難點和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)。學(xué)生則會根據(jù)教師的提問，有選擇地把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點、難點和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進文本，感悟文本，對話文本。

（一）抓題眼提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機組成部分，比其他部分更能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望。我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題。如《蝙蝠和雷達》一課，上課伊始，可讓學(xué)生質(zhì)疑提問：什么是雷達？蝙蝠和雷達好像是不相干的兩種事物，怎么會連在一起？由于問題來源于學(xué)生，在學(xué)習(xí)文本時，他們就有強烈的好奇心和求知欲，去解決這些自己心中的困惑。"興趣是最好的老師"，可以想象，這堂課的學(xué)習(xí)會因了學(xué)生解決課前問題的濃厚興趣而輕松愉快。

（二）抓關(guān)鍵詞句提問，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

特級教師于永正老師說過："語文教學(xué)的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。"詞語是課文的基本單位，詞語學(xué)習(xí)是項常抓不懈的工作，特別是對課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語更應(yīng)該不惜時間，深入理解。因此，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，發(fā)散學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻。

（三）抓主要線索提問，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

新課改中提出了自主學(xué)習(xí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性："引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)"。朱熹也曾說過："自去理會，自去體察，自去涵養(yǎng)。"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對文本自主感知、感受、感悟的過程。小學(xué)語文教材中，有許多文本脈絡(luò)清晰，條理清楚，在文本教學(xué)時，教師如果抓住主要線索教學(xué)，往往會牽一發(fā)而動全身，更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，達到良好的教學(xué)效果。

二、介紹精彩內(nèi)容，讓學(xué)生不假思索走進書本

小學(xué)生天生就有一種強烈的好奇心，他們喜歡新鮮有趣的事情，喜歡對事情刨根問底，因此，教師只要把書籍中最精彩的內(nèi)容介紹給學(xué)生，并且留下無限遐想的空間，就一定能吸引學(xué)生走進書本。

（一）欣賞封面插圖。

一張封面就是一個故事，一幅插圖就是一段精彩，當老師帶著學(xué)生一起欣賞封面插圖時，學(xué)生的心會不假思索地飛進書本.他會迫不急待地打開書本，走進文字，走進故事。《橋下一家人》這本書的封面畫的是一位胖胖的老爺爺推著一輛手推車，旁邊并排走著三個可愛的孩子，中間印著一排紫色的小字"橋下寒冷的風(fēng)，吹不散一家人溫暖的愛"；看著這段溫馨的畫面和文字，誰不想走進這家人的故事呢？翻開《塔克的郊外》，第一幅插圖畫的是"塔克的郊外"平面圖，平面圖上立著"柴斯特的樹樁""埃倫的房子""埃倫的特別樂園""賽門的池塘""果園"……看著這里的每一處地方，孩子們的心也跟著飛到了"塔克的郊外"。

（二）朗讀精彩片斷。

好書都會有一些優(yōu)秀的片斷，或驚險刺激，或溫馨感人，或輕松幽默，或快樂有趣，當老師將這些優(yōu)秀的片斷，用聲情并茂的語言朗讀給學(xué)生聽時，她們一定會被這本書深深地吸引。《雷夢拉八歲》里就有很多精彩的片斷，比如寫雷夢拉用頭擊蛋這一片斷：因為早上媽媽給她拿了個生蛋，結(jié)果弄得滿頭滿臉都是蛋黃蛋白這一片段，讀后讓人忍俊不禁，學(xué)生聽了一定會對《雷夢拉八歲》很感興趣，因為誰不想再看看在雷夢拉的身上還發(fā)生了什么呢？

（三）人物介紹。

窗邊的小豆豆、丑小鴨、白雪公主、蛛蜘夏洛、蟋蟀柴斯特、木偶皮諾曹，這些經(jīng)典的形象在無數(shù)兒童的心中都曾留下了深深的記憶，作為低年級的老師，我們可以用通俗易懂的語言，輕松有趣的方式向?qū)W生展現(xiàn)這些經(jīng)典的人物形象，當學(xué)生對這些主人公產(chǎn)生濃厚興趣時，他一定就會翻開那本書。

三、開展多種活動，讓學(xué)生不知不覺熱愛書本

當教師把學(xué)生引領(lǐng)進閱讀的大門后，為了讓學(xué)生愿意長久地徜徉在書籍的海洋中，低年級的老師應(yīng)該多開展一些和讀書有關(guān)的活動，讓學(xué)生不知不覺熱愛書本。

（一）舉行各種比賽。

學(xué)生們愛聽故事，也愛講故事：每天讓孩子們把自己看的好書以故事的形式講述出來，畫一畫書中的主人公形象，辦一次"我心中的XX"繪畫比賽，將書中的內(nèi)容制成答題卡，讓學(xué)生參與讀書答題比賽，讓學(xué)生們改編故事、續(xù)編故事、寫讀后感，孩子們在豐富多彩的比賽活動中一定能感受到讀書的樂趣，心底里也將漸漸滋生出對書籍的熱愛。

（二）評選讀書之星。

威廉詹姆斯說，人性最深層的需要就是渴望別人欣賞，定期評選"讀書之星"在滿足學(xué)生的這種心理需要同時，又能促進學(xué)生進一步去閱讀。因此，教師可以每月在班級評選一次"讀書之星"，獲得"讀書之星"稱號的同學(xué)可以擔任班級的圖書管理員，同時還把名單公布在班級的黑板或班級網(wǎng)頁上。

（三）創(chuàng)辦讀書小報。

教師在班級里創(chuàng)辦一份讀書小報，每月出版一次。讀書小報上可以刊登學(xué)生們的讀書心得，可以刊登學(xué)生們的讀書卡片，可以刊登學(xué)生們推薦的好書，可以刊登學(xué)生親子閱讀、同伴閱讀的照片，可以……老師要將讀書小報變成學(xué)生展示讀書成果的舞臺，當學(xué)生們在小報上看到自己的作品時，他的內(nèi)心能不為之激動嗎？而這種激動將促使他更加投入到閱讀中去，久而久之，學(xué)生們對書籍的熱愛之情也就悄然萌生。