轉化小學數學潛能生的教學探討

李同峰

（河北省大城縣旺村鎮子牙中心小學，河北 大城 065900）

隨著“育人為本”教育理念的不斷深入落實，小學數學單純知識教學的狀況有了很大的改變。小學數學是基礎教育的基本學科，不是培養高精尖的數學人才，而是通過數學知識的學習，讓學生經歷過程，獲得知識與全人的和諧發展。小學數學教學要立足于學生的未來發展、全面發展、全體發展?！白屆總€學生都學習有價值的數學”，“讓每個學生都獲得不同的發展”是小學數學教學的根本任務。潛能生的出現及存在，是小學數學教學的傷痛，教師要下大力氣轉化這些潛能生，讓每個學生都能學會數學、學好數學。

一、深入分析潛能生形成的原因，因材施教

通過多年的教學實踐分析，潛能生的產生的原因主要有以下幾個原因：

（一）缺乏興趣。

小學生學不好數學的主要原因是學習態度，大部分潛能生因為覺得數學枯燥乏味，在學習數學時會比較隨意，在學習過程中一遇到難題就喪失了學習的興趣；有的學生因為在其他學科的學習成績也比較落后，從而導致自信心的缺乏，認為自己不夠聰明，學什么都學不好，因此對數學產生了畏懼心理。

（二）不適應教師的教學。

說到數學教師，很多學生的第一印象都會覺得數學教師大多數都很刻板嚴肅，這樣就造成了學生與教師之間存在距離感。很多數學教師在教學過程中很少去關注學生的心理狀態，也很少有感情投入，關注的重點往往只在于對知識的講解上。還有少數教師只喜歡數學成績比較優秀的學生，造成潛能生產生一定程度的厭學心理。再加之本來就比較枯燥乏味的數學知識，使學生在心理上更加抵觸數學，最終導致學生更難以學好數學。

（三）沒有良好的學習習慣。

培養良好的學習習慣也是數學教學的重要內容，更是讓學生終身受益。學習習慣需要學生通過長期的實踐來逐步建立和養成。對于學生而言，學習習慣的好壞對他們的學習效果有著巨大影響，學生的學習品質也是由他們的學習習慣所決定的。學生如果缺乏良好的學習習慣，那么他在學習的過程中就很容易出現學習目標不明確、學習態度不端正以及學習意志不強等問題，而在這些問題的影響下，學生更難以建立良好的學習習慣，如此一來就會形成惡性循環，最終使學生的學習效果大打折扣。

二、培養積極的學習情感，激發學習興趣

葉瀾教授指出：“教學作為人與人之間的特殊共同交往，要求在交往中富有人文氣息，每個參與教學活動的人應能獲得多方面的滿足，特別是精神”。數學教材往往以簡潔、精煉、嚴謹的靜態知識，呈現在學生面前，教師要結合教材內容，改革教材內容，把枯燥的數字和符號變成具有濃郁人文色彩的鮮活內容，讓教材內容更能符合學生的身心發展規律，讓學生更容易地快樂地接受知識。如教學 “認識幾分之幾”，教材以簡練的文字呈現了教學內容：“把一個餅平均構成兩塊，每塊是它的二分之一，寫作1/2”“把一個圓平均分成三份，每份是它的三分之一，寫作1/3。”學生接受起來比較干澀。教師可以結合學生實際，充實教學內容，改變教學內容的呈現方式?！巴瑢W們，你們的父母都特別疼愛你們，每到你的生日，父母總是很高興地給你們買很多禮物，慶賀生日。你們想過怎樣給父母過生日嗎？怎樣過呢？”學生紛紛發言，表示父母為家庭辛勤勞動，自己應當理解父母，并為父母慶祝生日。教師適時選取了潛能生王倩同學做例子：“我班的王倩同學，用自己積攢的零用錢，在母親生日那天，給媽媽買了一個生日蛋糕，送給媽媽一個驚喜。讓爸爸、媽媽很感動，直夸她是個好孩子，過生日時，王倩同學親自把蛋糕平均切成兩塊，一塊送給爸爸，一塊送給了媽媽，請問同學們，爸爸、媽媽各吃了多少？”教師用課件展示每人吃了平均分成的兩塊中的一塊，叫二分之一，寫作1/2。教師再讓王倩同學接著述說那天過生日的情景：“爸爸、媽媽都沒吃蛋糕，而是把蛋糕放回，媽媽又把蛋糕平均分成了三份，我們每人吃一份。教師再用課件展示切成三塊時的情境，平均分成三份，取其中一份就是三分之一，表示為1/3。教師把和諧溫馨的家庭生活同數學知識緊密鏈接，讓學生在學習知識時，感受家庭的溫暖，接受了思想感情的熏陶，增強了對父母的熱愛之情和家庭責任意識，同時也激發了學生的學習興趣。

三、創新教學方式，活化數學教學

學生對枯燥的數學普遍感到厭煩，教師可以引入多媒體，活化數學教學，讓學生接受更直觀形象的數學。教師通過多媒體展示學習材料，也拉近了學習內容與學生的距離，使學生樂于接受。教學中，我們利用學習材料和所教知識本身的魅力去吸引學生，激發他們的認知動機。如在“加減法的一些速算”教學中，教師改變了課本中教學內容的呈現方式，設計了一個“付整找零”的實際購物場景，用多媒體課件演示出各種不同的“付整找零”的購物情形。由于“付整找零”的事例學生在日常生活中經常遇到，在課堂中出現使學生感到非常親切，學習積極性也隨之高漲，在后面的學習中就很順利地完成了生活常識到數學知識的轉化，得出了“一個數加減接近整百、整千……的數，用這個數先加減整百、整千……的數，再減去多加的，加上少加的，或減去少減的，加上多減的”速算方法。這樣，利用多媒體手段形象具體的特點來創設教學情境，使抽象的教學內容具體化、生動化，從而使潛能生調動多種感官參與到學習活動中來。

四、注重良好學習習慣的培養

學生良好的學習習慣可以有效的促進學習能力的提升，因此在實際教學過程中，要注重培養學生良好的學習習慣。在學生有良好的表現時，要及時的給予表揚，并且盡量的為其創造條件使其能夠重復出現，從而使學生形成習慣。對于那些不良的表現，教師也要及時的給予否定，使其出現的機會減少。如培養認真聽課、仔細完成作業、細心檢查作業、認真反思、及時改正錯誤、做好錯題整理等等良好的行為習慣。

總之，潛能生的轉化工作不是一蹴而就，立竿見影的，需要教師有足夠的耐心，細致有效的開展這項工作，既要幫助學生改變對數學學科的思想認識，同時還要激發他們學習數學的興趣，樹立學好數學的自信，養成良好的數學學習習慣，為潛能生終身學習、終身發展奠基。