芻議歷史題材影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

車鑫

（內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗東明中學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028300）

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段我國已經(jīng)逐漸的走進(jìn)了信息時(shí)代，這個(gè)時(shí)代的到來直接給學(xué)生提供了比較大的便利。在傳統(tǒng)的歷史課堂中，很多教師主要采用“灌輸式”教學(xué)法，將知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生聽，即使是一些比較有意思的歷史片段也會(huì)讓學(xué)生感覺到非常的無聊，因此為了轉(zhuǎn)變這種課堂狀態(tài)，教師就逐漸的通過多媒體來播放一些相應(yīng)的歷史題材影視資源，然后將其與課本上的歷史知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生從視覺、聽覺上感受到歷史的魅力，進(jìn)而提高初中生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

一、現(xiàn)階段中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題

在對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析的時(shí)候要從幾個(gè)方面來闡述：第一個(gè)方面就是歷史課堂趣味性不足，學(xué)生缺乏對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣，第二個(gè)方面就是信息化的普及影響了歷史教學(xué)的真實(shí)性。

（一）歷史課堂趣味性不足，學(xué)生缺乏對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的歷史課堂中，很多教師的教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于教師講述的知識(shí)點(diǎn)不感興趣。而且很多歷史教師主要是口頭講授，沒有豐富的歷史圖片和歷史片段，只是簡單的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦，這樣不僅僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生逐漸的遠(yuǎn)離歷史課堂。

（二）信息化的普及影響了歷史教學(xué)的真實(shí)性

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，現(xiàn)階段我國從最初的圖書館書籍轉(zhuǎn)移到電視劇、電影中，這是一個(gè)時(shí)代的進(jìn)步，但是很多電視劇為了提高收視率會(huì)改變歷史真相，直接影響了歷史教學(xué)的真實(shí)性[1]。

二、歷史題材影視資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

在對(duì)歷史題材影視資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析的過程中，要從幾個(gè)方面來具體闡述：第一個(gè)方面就是利用影視資源突出教學(xué)重點(diǎn)，克服教學(xué)難點(diǎn)；第二個(gè)方面就是利用影視資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（一）利用影視資源突出教學(xué)重點(diǎn)，克服教學(xué)難點(diǎn)

在現(xiàn)階段的初中歷史課堂中，教師需要采用合理的方式來教育初中生，不僅僅要教授學(xué)生課本上的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)還要將歷史題材影視資源與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的歷史課堂中，很多教師采用的教學(xué)方式都是“灌輸式”教學(xué)法，主要的教學(xué)模式就是教師按照課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而學(xué)生根據(jù)教師講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)對(duì)教師講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，這樣學(xué)生就逐漸成為了課堂中的傀儡，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展是非常不利的[2]。所以在現(xiàn)階段的初中歷史課堂中，教師需要掌握好歷史題材影視資源的使用情況，將知識(shí)點(diǎn)與歷史題材影視資源進(jìn)行巧妙的結(jié)合，讓學(xué)生可以在觀看影視資源的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)點(diǎn)。

在進(jìn)行學(xué)習(xí)“九一八事變”的過程中，教師可以通過多媒體來為學(xué)生放映一段與當(dāng)時(shí)相關(guān)的電視劇片段，同時(shí)還可以通過多媒體為學(xué)生播放那個(gè)年代的歌曲，讓學(xué)生可以通過聽歌和看視頻的方式感受到那個(gè)年代的狀況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸的身臨其境。例如：教師可以在課程開始之前借助多媒體給學(xué)生播放歌曲《松花江上》，這首著名的歌曲描寫了廣大東北人民在九一八事變后家破人亡、到處流浪的情景，所以通過歌曲便可以讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦。同時(shí)教師還可以查找相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生可以通過演員的演技以及電影渲染來感受，從而讓學(xué)生對(duì)這門課程更加感興趣。通過這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

（二）利用影視資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

對(duì)于初中生來說，這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于青春叛逆期，所以很多初中生都不喜歡教師的管教，因此教師便可以在講述知識(shí)點(diǎn)之前先給學(xué)生播放一段電影片段或者電視劇的片段，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，將原來乏味的歷史課變得更加有樂趣[3]。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)“古代中國史-漢朝”的過程中，教師可以先為學(xué)生放映《漢武大帝》的主題曲，這個(gè)電視劇是比較經(jīng)典的電視劇，所以很多學(xué)生都聽過，甚至還會(huì)有學(xué)生跟著唱，通過這種方式不僅成功的吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)歷史課感興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新時(shí)代的到來，人們對(duì)于初中的歷史教學(xué)也提出了更高的要求。在現(xiàn)階段的初中歷史課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段初中生的學(xué)習(xí)要求，所以很多教師開始逐漸的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，并將歷史題材影視資源引進(jìn)到初中的歷史課堂中，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)更加的感興趣。其實(shí)很多歷史知識(shí)對(duì)于初中生都是非常有益的，因?yàn)橥ㄟ^歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅可以開闊學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還可以讓學(xué)生逐漸的去追尋歷史，滿足學(xué)生對(duì)歷史的求知度。