小學語文教師教學風格的探究

張棟梅

（廣東省信宜市第六小學，廣東 信宜 525300）

教學風格是教師在教學活動中展示出的特色，是教師個性、思想、教學技巧等多種因素相融合所形成的一種綜合性穩定性的教學表現，不同的教師，教學風格有可能完全不同。小學語文教師的教學風格，也可謂千人千面，比如，有的幽默風趣，有的思維嚴謹，等等。究竟哪一種教學風格更有效?影響教師教學風格形成的因素有哪此?小學語文教師教學風格是什么樣的，接下來將就這些問題進行探討。

一、小學語文教師教學風格影響因素分析

教學風格是一種教學特色的展示，很難準確的判定哪種教學風格是最好的，但如果一種教學風格具有明顯的個性特點，也很容易被學生所接受，并能激發出學生主動學習的熱情和積極性，這無疑是種非常優秀的教學風格。小學生素質教育要求培養學生的實踐能力和創新精神，鼓勵學生個性化發展，這離不開有特色的教學風格作保障。小學語文教學也必須遵循這一規律，要積極鼓勵小學語文教師培養起利于學生完成語文素質教育的教學風格。那么，決定小學語文教師教學風格的形成因素有哪些呢，概括起來主要有以下幾個方面。

（一）教師的個性特點

教師的個性特點，是教師的內在特質，它不同于教師的學歷、知識儲備等因素，是一種看不見、摸不到的性格因素，具有比較強的穩定性，不容易輕易發生改變。教師的個性特點與其教學風格之間有著非常緊密的聯系，如果一名教師個性特點屬于謹小慎微，那么他的教學風格一定是屬于嚴謹細致的類型。而如果一名教師是幽默開朗型的，那么他的教學風格也一定會充滿幽默風趣的成分。每一種性格特點沒有好壞之分，與之相適應的教學風格也各具特色，因此必須充分發揮教師性格特點中的優勢，形成利于學生接受和學習語文素質教育的教學風格，否則會適得其反。比如，教師的性格特點是幽默開朗型，決定了其課堂教學風格也是積極開放的，學生主動參與的熱情會非常高，但如果把握不好，則會導致課堂教學秩序混亂，影響教學開展。

（二）教師的語言風格

教師的語言風格，很大程度上與其性格有關，但又與個性特點不全一致，教師本身就是通過語言來完成授課工作的，再加之是小學語文教學，因此語言風格對教學風格的形成至關重要。在使用教學語言時，是否能夠清晰表達所要講述的語文知識內容，是否能夠通過生動的語言調動起小學語文課堂的氣氛，是否能夠利用親切的表達方式拉近語文課堂上與學生的距離感，都將最終決定教師教學風格的成敗。

(三)教師自身的能力素質

無論何種教學風格，最終都離不開對小學語文知識的傳遞和講授，教師能否準確的將語文知識講投給學生，能否有效的組織好課堂教學，能否調動起學生的學習積極性，這些都體現在教師自身的教學能力素質上。因此，教師自身的能力素質與教學風格的形成有著非常緊密的聯系，能力素質強，則教學風格特點就可以呈現出正向放大的趨勢。比如一位教師綜合能力極強，其教學風格的特點在發揮時就可以恰到好處，實現游刃有余的駕馭。

二、小學語文教師教學風格的分析

形成小學語文教師個性化的、有益的教學風格，離不開上述影響因素的參與，同時教師對教學風格形成的重視程度、教育主管部門及校方的關注程度、教師之間的相互影響等，也都會對教學風格的形成產生影響。概括起來，形成小學語文教師教學風格一般可以通過以下幾個路徑促進實現。

（一）提升綜合能力素質

小學語文教師教學風格的形成，離不開自身強大的能力素質作保障，尤其是語文方面的素養和能力。首先，小學語文教師要注重擴大自己的知識面，博覽群書，正所謂腹有詩書氣自華，通過廣泛閱讀來提升自己作為語文教師的底氣。其次，小學語文教師還要注重提高自己的能力。包括提高自己的課堂教學能力，要善于總結管用的教學方法，磨練自己的教學語言和表達方式；還包括提高自己的課堂組織能力，既能維護好課堂紀律，更能充分調動學生的參與積極性，在合適的時機給予學生恰當的鼓勵，形成良好的課堂氛圍。通過這些能力素質的培養，為形成良好的教學風格奠定基礎。

（二）培養良好工作態度

態度是能力的放大器，能力素質會影響教學風格的形成，工作態度對教學風格的培養更是至關重要。任何一種教學風格的形成，都離不開為教育事業奉獻的精神，離不開對學生的關愛精神，離不開對工作負責任的精神，離不開對待語文知識嚴謹認真的教學態度，沒有這些基本的工作態度作保障，再個性、再華麗的教學風格都無從談起，甚至會把教學成效帶向相反的方向。因此，在形成適宜的教學風格的過程中，必須要關注對工作態度的培養。

（三）教育主管部門和校方要給予支持

教學風格雖然是教師個人的事情，但事關整個教育體系的成敗。因此，教育主管部門要積極倡導在教師中培育良好的教學風格，有計劃的建立起相應的規章制度，為小學語文教師專業化成長及教學風格培養創造條件，營造起良好的氛圍。校方也要提供適宜小學語文教師培養教學風格的環境，包括在校內培育特定的校園文化，鼓勵培養有個性特點的教學風格，幫助教師實現自我價值。要完善教學考評體系，有意識的將教學風格因素納入評價體系中，從制度層面鼓勵教師發展符合自身特點的教學風格。

（四）加強教師間的溝通交流

每位教師都會有各自的教學風格，而每種教學風格都有其獨特之處和可以借鑒的地方。因此，要加強與其他小學語文教師之間的溝通交流，比如通過參加主題競賽活動，參加說課比賽，參加教學研討，參加公開課，開展合作教學研究等一系列活動，與其他語文教師相互取長補短，互相幫助，在互動與交流中借鑒別人的有益經驗，不斷提高和完善教學風格。

綜上所述，小學語文教師教學風格的形成，會受到諸多因素的影響，培育和完善教師的教學風格也是一項需要多方參與、多個方向努力的工作。因此，每一名小學語文教師在認清教學風格重要作用的基礎上，要從提升自身能力素質做起，主動適應教學環境，主動培育和發展自己的教學風格，為提升小學語文素質教學做出應有的貢獻。