扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)“小學(xué)化傾向”的有效策略

□甘肅省白銀市白銀區(qū)第四幼兒園 羅艷林

幼兒時(shí)期是幼兒建立對(duì)世界認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，主要應(yīng)注重學(xué)生的綜合能力提升，而不應(yīng)單方面地重視學(xué)習(xí)能力的提升。幼兒的興趣培養(yǎng)越來(lái)越被社會(huì)重視，而幼兒的自主合作能力培養(yǎng)工作更是要從小抓起。小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的影響分析研究，是我們學(xué)前教育活動(dòng)發(fā)展至今的一項(xiàng)重要深化改革工作。要想做好這一工作，就要讓家長(zhǎng)主動(dòng)地了解“小學(xué)化傾向”的相關(guān)內(nèi)容，特別是要看清“小學(xué)化傾向”對(duì)孩子的危害，從而提高幼兒的綜合能力。

一、“小學(xué)化傾向”的危害分析

現(xiàn)有的“小學(xué)化傾向”被幼兒家長(zhǎng)及幼兒園重視，特別是家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到了“小學(xué)化傾向”的危害，學(xué)習(xí)了幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律，并逐漸愿意采取正確的方法幫助幼兒完成對(duì)外界的探索和發(fā)現(xiàn)。進(jìn)行“小學(xué)化傾向”的危害分析對(duì)幼兒的身體發(fā)育、心理素質(zhì)提高等過(guò)程具有重要意義。只有對(duì)“小學(xué)化傾向”實(shí)施過(guò)程進(jìn)行充分調(diào)研，并將現(xiàn)有的“小學(xué)化傾向”實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析，才能夠更好地促進(jìn)教師去開展“小學(xué)化傾向”工作。

在現(xiàn)有的“小學(xué)化傾向”影響下，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒的參與度不高，特別是部分幼兒在強(qiáng)制的學(xué)習(xí)過(guò)程中不愿意遵循規(guī)則，學(xué)習(xí)積極性不高。甚至部分幼兒根本不愿意參與任何學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，這就大大地阻礙了幼兒的成長(zhǎng)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣形成較大的負(fù)面影響。部分家長(zhǎng)對(duì)“小學(xué)化傾向”沒有最基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)前教育的基本規(guī)律和幼兒的身心發(fā)展沒有完整地分析，連“小學(xué)化傾向”是什么都不懂，在一定程度上扼殺了幼兒的天性。這個(gè)過(guò)程中，我們可以讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)和了解，并通過(guò)視頻、圖片等途徑使其分析并深刻了解“小學(xué)傾向化”的危害，從而端正自身思想，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

二、扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)“小學(xué)化傾向”的有效策略

（一）提高家長(zhǎng)對(duì)“小學(xué)化傾向”的認(rèn)識(shí)，建議家長(zhǎng)端正思想

有效的“小學(xué)化傾向”扭轉(zhuǎn)策略并不適用于每一個(gè)家長(zhǎng)，它需要家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行策略的分析和學(xué)習(xí)，然后讓幼兒及其家長(zhǎng)結(jié)合自身的實(shí)際情況選擇合適的交流方式。目前許多家長(zhǎng)總是用同樣的方法對(duì)幼兒進(jìn)行教育，導(dǎo)致幼兒普遍對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不高，甚至根本不想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。“小學(xué)化傾向”危害性的宣傳工作是有必要的，具體活動(dòng)形式和內(nèi)容也可以更加豐富化，幫助家長(zhǎng)正確地認(rèn)識(shí)“小學(xué)化傾向”。多數(shù)幼兒園采取告知書的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，希望能夠幫助家長(zhǎng)更好地認(rèn)識(shí)學(xué)前教育工作。同時(shí)，部分幼兒園也開展了主題班會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起學(xué)習(xí)“小學(xué)化傾向”的定位和具體方式，讓家長(zhǎng)認(rèn)清學(xué)前教育的規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。家長(zhǎng)要想改善幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就要積極地創(chuàng)造家長(zhǎng)與幼兒之間的互動(dòng)，適度地引導(dǎo)幼兒建立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。家長(zhǎng)如果一味地要求學(xué)生掌握文化知識(shí)，那么結(jié)果可能適得其反。如果家長(zhǎng)正確地認(rèn)識(shí)幼兒所需，幫助幼兒完成對(duì)世界的探索，那么就很有可能會(huì)收獲到意想不到的結(jié)果。如家長(zhǎng)和幼兒一起親自觀看鳥類的電視錄像和圖書，讓幼兒觀察鳥的動(dòng)態(tài)和動(dòng)作，然后讓和幼兒一起用油畫棒、水粉燃料等繪畫工具將心目中的小鳥形象進(jìn)行繪畫。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，幼兒的自主探究能力會(huì)得到提高，幼兒與家長(zhǎng)也會(huì)建立起良好的親子關(guān)系。因此，我們相關(guān)人員應(yīng)該提高家長(zhǎng)對(duì)“小學(xué)化傾向”的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)端正思想，認(rèn)真參與實(shí)際的親子交流。家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識(shí)，建立什么樣的生活習(xí)慣。

（二）豐富家庭活動(dòng)的內(nèi)容及形式，分層次提高幼兒的綜合能力

只有家長(zhǎng)和幼兒兩方進(jìn)行有效且高效的溝通，學(xué)習(xí)才能夠順利進(jìn)行。家長(zhǎng)應(yīng)該積極主動(dòng)地挖掘幼兒的潛力，多對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)心和理解，然后讓幼兒樹立較為認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。適量的學(xué)習(xí)可以提高幼兒的思想認(rèn)識(shí)，適當(dāng)?shù)挠H子活動(dòng)也可以提高孩子的生活體驗(yàn)。親子活動(dòng)的內(nèi)容是豐富的，但是我們家長(zhǎng)完全可以考慮不同狀態(tài)的幼兒情況，讓他們分別參加不同形式的親子活動(dòng)，提高幼兒的交流溝通能力。家長(zhǎng)要充分考慮幼兒的天性，并且找到幼兒所主要關(guān)注的活動(dòng)，改善親子關(guān)系。在平時(shí)的親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)要注重對(duì)幼兒溝通能力的培養(yǎng)，特別是要找到親子互動(dòng)游戲的內(nèi)容，就幼兒的活動(dòng)思維能力、創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。

比如在《本土紅色文化教育》親子教育活動(dòng)中，我們可以從歌曲、小視頻引入的方式抓起，對(duì)視頻中的紅色文化進(jìn)行觀點(diǎn)的評(píng)論與表達(dá)，然后激發(fā)幼兒的愛國(guó)觀念，讓幼兒敢于發(fā)現(xiàn)問題，并傳承優(yōu)秀的紅色文化。同時(shí)，我們可以開展親子一日?qǐng)@活動(dòng)，讓孩子父母和孩子一起學(xué)習(xí)和了解紅色文化，并參與到本土紅色文化的宣傳中去，排練紅色文化節(jié)目，建立起對(duì)紅色文化的認(rèn)同感。同時(shí)，開展美術(shù)作品賞析主題活動(dòng)，讓幼兒親自體驗(yàn)文化作品的制作過(guò)程，讓幼兒體會(huì)到傳統(tǒng)文化傳承的重要性，在美術(shù)賞析的過(guò)程中提高文化理解能力。在活動(dòng)最后會(huì)要求家長(zhǎng)和幼兒共同將整個(gè)過(guò)程的體會(huì)再現(xiàn)，讓幼兒將所遇到的事物和感受呈現(xiàn)在美術(shù)作品中。這樣一個(gè)過(guò)程，幼兒的自主探究能力會(huì)得到提高，幼兒會(huì)在今后的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)現(xiàn)象和作品，從而建立起對(duì)生活的關(guān)注，提高自己的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，良好的教育理論有利于家長(zhǎng)教育工作的開展，特別是在現(xiàn)有的學(xué)前教育中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒對(duì)親子游戲活動(dòng)和親子閱讀的相關(guān)內(nèi)容十分感興趣。因此，家長(zhǎng)在充分認(rèn)識(shí)“小學(xué)化傾向”的危害基礎(chǔ)上，應(yīng)該多關(guān)注幼兒的心理變化，讓孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到激發(fā)。