分析小學品德與社會教學中如何運用多媒體創設教學情境

張忠武

（內蒙古通遼市科爾沁左翼中旗勝利鄉西太平小學，內蒙古 通遼 029300）

在現在的小學品德與社會課堂中，很多教師都逐漸意識到傳統教學中存在的問題，這些問題如果不盡快解決就會影響小學生日后的發展，所以為了提高小學生的學習興趣，很多教師都在課堂中引進多媒體，通過多媒體來為小學生創設教學情境，從而給小學生提供一個輕松、和諧的課堂氛圍。而且很多小學生對品德與社會這門學科都是比較感興趣的，所以教師就要從小學生感興趣的點出發，通過創設情景來引發小學生的共鳴，進而有效提升小學品德與社會的教學質量。

一、利用多媒體豐富教學內容

在小學品德與社會課堂中，很多教師都在教學中引進了多媒體，通過多媒體來提高小學生的學習興趣，進而激發小學生學習品德與社會知識的積極性。但是在傳統的教學中，很多教師習慣采用的教學方式就是“灌輸式”教學法，在課堂中教師就根據課本上的知識點來進行講述，而小學生就在座位上聽課，不會對教師講述的知識點進行深入分析，以至于很小學生逐漸成為了學習的工具，長此以往不利于小學生對品德與社會知識點的學習。所以教師為了更好的教育小學生就逐漸的轉變了教學模式，在課堂中引進多媒體，為小學生創設相應的教學情境，讓學生可以積極主動的參與到課堂的學習中，讓小學生可以意識到學習品德與社會知識點的重要作用，進而全面增強小學品德與社會教學效果。

例如，在學習《我們的地球》這一課知識點的時候，教師為了更好教授學生相應的知識點，同時不斷強化小學生的學習效果，教師在備課的時候就應當將課本上的知識點輸入到多媒體之中，然后針對一個知識點教師可以搭配上相應的圖片和視頻，讓學生可以通過圖片和視頻更好的學習到品德與社會知識[1]。而且教師還可以找到相應的視頻資料，讓學生在觀看視頻資料的時候對整堂課的知識點有比較充分的了解，從而給予學生足夠的空間，讓小學生可以更有效的進行探索品德與社會知識點。而且教師也應當將這種教育意識逐漸深入到小學生的腦海中，讓小學生可以意識到地球對于人們的重要意義，進一步的強化解題能力。

二、利用多媒體將信息生活化

在小學生學習品德與社會知識點的時候，可以發現很多知識點與小學生的現實生活是息息相關的，因此，教師便可以在教學中不斷利用多媒體將信息逐漸生活化，并結合現代科學技術教學，要求教師不斷優化教學方式，只有這樣才能提高小學生的學習興趣。而且在品德與社會的教學過程中，教師可以借助多媒體多查找一些真實的例子，從例子中反映小學生學習到的知識點，進一步增強小學生的情感教育，從而推進小學品德與社會教學工作。

例如，在學習《當災害降臨的時候》這一課的時候，教師便可以從現實生活中的一些例子來教育小學生。近幾天出現的一項重大危害“涼山州木里縣境內森林火災”牽動著全國人們的心，在這次火災中為了滅火有27位消防員以及3位救火干部群眾壯烈犧牲。所以，教師在教學中應當先給小學生放映一段起火以及消防員救火的視頻，讓小學生可以意識到火災的危害以及消防員舍己為人的精神，當災難來臨的時候我國軍人不會退縮，要勇往直前面對災難，減少國家、人民的財產損失。通過這個視頻就可以讓小學生在心底升起敬佩之情[2]。這時肯定會有小學生問：“在生命受到威脅的時候，是什么樣勇氣讓消防官兵勇往直前呢？”針對這個問題，教師便可以引用小學生過去學習到的知識點，教師要告訴小學生：“這就是責任，只要穿上了消防員的衣服，滅火就是他們的責任。”而且教師還可以找到一些有關責任的視頻，通過這種教學模式就可以幫助學生進一步深化學習內容，從而有效增強學習效果。

三、利用多媒體創設課堂教學情境

在品德與社會課堂中，教師還要在課堂中創設相應的教學情境，將品德與社會中一些比較抽象化的知識點更真實的展現在小學生的眼前，使那些比較晦澀難懂的知識變得更加簡單

易懂，只有這樣，小學生才能逐漸提高自身對品德與社會知識點的學習興趣，從而更真切體會到發生這些社會事件的根本內涵，加深學生對品德與社會知識的記憶。

例如，在進行學習愛國主義這一部分知識點的過程中，教師便可以利用多媒體給小學生播放《炮子謠》，并將林則徐虎門銷煙的影視資料展現在學生的而前，從而引導小學生了解這一段歷史，讓小學生逐漸被林則徐的愛國精神所打動，也讓小學生在學習中增強自身的愛國主義精神。

四、結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，在現階段的小學品德與社會課堂中，很多教師都逐漸轉變了傳統的教學方式以及教學理念，針對小學生的特點通過適合小學生的方式來教育小學生，讓小學生可以在學習中逐步感受到品德與社會的魅力，同時通過品德與社會知識點的學習還可以樹立正確的人生觀、價值觀。但是小學生的年齡比較小，所以很多小學生對文字并沒有特別感興趣，因此教師便可以在品德與社會課程中引進多媒體，通過創設情境來提高小學生的學習興趣，進而提高小學品德與社會的教學質量。