核心素養下初中數學問題意識培養策略

□江蘇省灌云縣圩豐中學 程建軍

新時代我們需要迫切改善的問題就是如何提升學生的問題意識，只有學生自身具備善于發問和質疑的精神，我們的課程開展才能更有效率，學生的思想狀態才能活躍起來，這對教學事業的科學發展至關重要。

一、核心素養下問題意識在初中數學教學階段的現狀

核心素養的要求就是學生要在科學嚴謹的態度下，在新時代具備民族榮譽感，努力提高自身的個人素養、完成學習任務和培養社會責任。也許多數人在長大成人之后都會有這樣的思考，那就是我們從初高中開始學習數學，除了應對考試外，學習如此艱深的數學知識到底有什么用，畢業之后大家在工作、生活中似乎很少用到數學知識，更不要說公式運算和幾何聯想了。我認為這樣的想法雖然正常，但是未免狹隘，我們在新時代讓學生突破的正是這種淺顯的認識，數學并非沒有實際應用意義，而是學生僅僅將數學當作考試的必備科目，并未從內心深處理解數學的意義，也沒有考慮使用數學解決現實中科學、社會中的經濟問題。我們現在要做的不僅是教會學生數學，更要讓學生能夠重視數學的應用意義和巨大作用，只有這樣才能引發學生的學習興趣和重視，問題意識才能獲得培養的條件。

二、核心素養下問題意識如何在初中數學教學中開展

（一）營造良好的課堂學習氛圍

學習應該是嚴肅而又活潑的，學生要有嚴肅對待知識的態度，也要踴躍地參與學習過程，沒有良好的學習氛圍，教學和學習的效力都會大打折扣，因此，學習氛圍的改善需要師生雙方的密切協作才能達成。教師要利用自身的經驗和見識尋找合理可行的辦法進行課堂學習氛圍的帶動，比如教師可以把單純的講課變成提問和搶答環節，讓學生們的參與度更高，更有興致參與學習；也可以設置辯論環節，將不同的解題方法或數學謎題交給正反雙方，進行理由的陳述；還可以設置“給老師出難題”活動，讓學生更具有“敏而好學”的發問精神。方法還有許多，但是目的都是一致的，就是活躍課堂氣氛，讓學生更加自由、大膽地陳述理由，發出提問，這不僅能讓師生的關系更為和諧和友善，還能強化學生的創新性思維，一舉多得。

（二）適當導入情境教學模式

進入新時代以來，隨著人們的生活水平逐漸提高，科學技術讓生活變得更加舒適、便捷，學生們對外部環境的好奇心也逐漸加大，教師可以順應潮流，將情境教學導入日常教學中。數學是一門較為抽象的學科，有許多知識點如果不借助直觀的描述或者展示，學生理解、掌握起來就非常困難，情境教學可以充分利用語言的靈活性和道具的直觀性進行授課。比如，教師可以拿出一副市內地圖，查找一些目的地，讓同學們根據勾股定理進行線路的測算和安排；也可以借助地球儀上的經緯線描述坐標系的實際應用；還可以利用紙張對折的方式體現平方根的作用和意義。情境教學過程聲情并茂，在教師的帶動和道具的配合下，能夠引起學生的興趣，問題意識就會自然而然地萌芽，長期堅持下去學生舉一反三的能力就會產生。

（三）利用交流溝通進行問題引導

以往的課堂教師和學生的互動并不多見，這種情況導致師生間的關系過于疏遠，不利于教師的知識普及和學生的疑難解答，長此以往無法達成核心素養下的教育教學成果。教師要把姿態放低，將學生當朋友和伙伴來看待，在課上組織活動時鼓勵學生踴躍發言、提問，并進行必要的獎勵；課間、課下針對學生的問題要不厭其煩地進行講解，針對學習態度進行推心置腹的懇談。教師只有巧妙利用交流掌握學生的內心想法和學習疑難，才能從根本上加深師生之間互信，找到合適的授課方式并取得更好的教學效果。

（四）實現問題意識到質疑精神的跨越

前面我曾經講到“好問”“善問”，這其實是兩個不同的概念，“好問”是態度，“善問”是技巧，教師要在學生的學習階段把學生的問題意識激發出來，并升華到合理的質疑水平。我們作為教師有責任讓學生從提問題向思考問題發展，這就是“善問”的哲學。我們通過情境教學和鼓勵發問來引導學生進行提問并形成習慣，這個過程需要教師設計教案才能完成，而引導學生進行合理的發問就更加困難了，根據實踐我認為可以嘗試以下方法：

首先，尋找案例，普及質疑精神的本質和作用。比如講述古往今來的名人軼事、科學史上不走尋常路取得的成就等。其次，針對知識點，安排答辯，讓學生之間彼此陳述觀點，進行合理的駁斥和解釋。最后，可以尋找一些判斷選項，讓學生進行判斷并說明理由。這些都是讓問題更為具體化的方式，只有讓學生經常與問題、難題打交道才能讓發問更加合理，質疑更具科學性。

（五）將問題意識納入評價、考核當中

教師要在制度上強化學生對問題意識重要性的認知，比如我們要在傳統的學生成績評價標準當中加入學生的問題意識“高、低”的評價，讓學生發自內心地感受學習成績不單單與分數、紀律性有關，還與思維發散、提問、質疑精神有關。這個評價標準比較寬泛，主要由學生的上課參與積極程度、提問次數、提問質量和問題筆記等因素綜合得出，教師或學校可以表彰有代表性的學生，以此向所有學生表明問題意識的重要性，鼓勵大家多思考、多提問、多思辨。

三、結語

綜上所述，初中數學承擔著數學知識承上啟下的重任，教師需要對學生的悉心培養才能實現數學教學的連貫性和數學知識的應用性，問題意識是促成這些成果的關鍵環節。