開展社會實踐活動在學前教育中的探索與研究

□甘肅省白銀市白銀區第二幼兒園 張慶玲

隨著時代的不斷發展和經濟水平的提高，人們對教育方面的關注也越來越高。家長為了使孩子們得到早期的智力開發，往往將孩子送到幼兒園中，小孩子在學前教育中形成良好的行為習慣，能促進早期智力開發。而在這樣的發展趨勢下，我國對學齡前教育的關注度也相應地提高了。當代學前教育要求幼兒教師不僅要對學生的智力開發和思想啟蒙進行培養和探索，還要提高幼兒各方面的素質，使幼兒在日常行為中養成良好的素質。

在學前教育中開展社會實踐活動，能夠使幼兒在實踐活動中學習生活知識，也能夠使學前教育的目的通過實踐活動得到完善和發展。但由于我國傳統的教育觀念，我國許多家長為了讓孩子在學習階段不受傷或者是避免絕對的危險，通常要求學前教育固定在安全場所中進行，這束縛了孩子的自由和思維，不利于幼兒思想開拓的和日常行為的學習。因此在學前教育中開展社會實踐活動，不僅僅要面向學前教育或學前教育機構的教師，還要面向幼兒的家長，做好思想工作，讓幼兒能夠投入社會實踐中。

一、當前學前教育存在的問題

（一）教育方式陳舊

傳統觀念的影響下，家長將幼兒送到學前教育場所，一般是為了對幼兒進行思想啟蒙和智力開發，又或者是為了讓幼兒在自己工作的期間有一個安全的場所。因此，學前教育場所的教育一般都是簡單的知識啟蒙，大體以說教為主。同時由于幼兒園是一個較大的教育場所，接收的孩子數量多，地方有限，而直觀的教育教材又少。所以幼兒在幼兒園進行學習時，所學到的知識相對于實踐活動來說更死板。而傳統的教學方式也僅僅是對幼兒的安全著重管理和進行簡單的思想啟蒙，不利于幼兒智力和想象力的開發。

（二）活動范圍有限

幼兒教學場所的各項活動都被限制在幼兒園內進行，導致活動形式單一。教學的方式又主要以教師語言傳達為主，雖說當前時代網絡信息科技發達，但如果盡早對幼兒進行網絡知識的教育，容易造成控制力不強的幼兒沉迷于網絡的視覺享受中，使孩子對外面的世界的興趣降低，從而養成一種孤僻內向的性格。除此之外，由于活動范圍受限制，幼兒在學前教育所學到的知識也受到一定的限制。造成幼兒的眼界過低，對一些知識點盡在概念方面的理解，沒有通過實踐探索和思考。并在遇到一些困難的時候容易情緒低落，不利于問題的解決。這種現象不僅僅是由于幼兒園本身對活動要求設計不科學，還有幼兒的家長對幼兒的安全、健康的擔心過度，從而限制過多的原因。

二、開展社會實踐活動在學前教育中的實際應用

（一）不同角度的實踐活動

在學前教育中舉行社會實踐活動必須有相關的安全負責人帶隊。第一，可以由教師帶頭社會實踐活動。即由本班教師進行策劃和組織，教師帶領幼兒到一些附近的參觀點，或者組織一些手工活動，在教師的指導下獨立完成技能的實施。例如，開展手工比賽。教師帶領幼兒一筆一畫地進行圖片描繪。教師帶領本班幼兒到附近的景點進行活動和觀察，這一個活動需要由多名教師對幼兒進行監督和安全事故排查，確保幼兒在活動期間的安全。這種活動能夠使幼兒在實踐活動中提升本身的智能，拓展眼界，同時學會自主學習。

第二，可以由家長和教師共同協助幼兒進行實踐活動。例如，舉行一些文藝演出，或者是家庭手工制作。通過家長的指導和幫助，讓幼兒完成實踐任務。這一項實踐活動，既能夠提高學生的動手能力，又能夠促進幼兒與家長之間情感的培養，同時獲取熱鬧、愉悅的活動氛圍。

（二）參與的形式分配

在實踐活動中，不同的參與形式可以鍛煉幼兒在不同方面的特征和性格。個人活動能夠使幼兒通過自主完成任務提高自身的自主思考能力和動手能力，并培養獨立自主性，使幼兒在個人任務完成之后獲得成就感。例如，舉行疊衣服比賽，讓幼兒折疊自己的衣服和被褥。通過比賽，讓幼兒學習到基本家務技能，同時通過比賽升華幼兒的思想和鍛煉日常勞務行為。小組活動是指在有限的人數內進行活動參與。教師可以安排幼兒在固定的人數內組成一個小組。把幼兒分成若干個小組，使教師在帶領幼兒進行活動時能夠更好地講解和引導，使活動效果凸顯，例如，教師可以組織參觀商貿活動。每一個教師負責一個小組的幼兒，帶領他們到日常農貿市場，為幼兒介紹農貿市場中的一些物品和景觀，讓幼兒能夠從思想啟蒙階段認識社會中的一些商貿活動，提高幼兒對生活中物品的認知能力。集體活動是指學前教育場所中全體幼兒同時進行的活動，一般人數為20～30人。大型的集體活動能夠使組織效率更高，同時能夠鍛煉幼兒的團結意識和互助意識，使幼兒在相互幫助中完成集體活動。例如，教師可以組織幼兒進行集體搭建建筑模型等活動。

三、結語

在學前教育中實施社會實踐活動，能夠促進幼兒全面素質的發展和學習實用，使幼兒能在智力開發階段接觸社會中的一些事物，并完成自身基礎技能的學習，達到幼兒思想啟蒙的目的。同時，這樣的教學能夠讓幼兒在生活中更加獨立自主地成長，達到教學目的。