關于高職生如何適應社會能力的培養與提升

李國軍

（柳州鐵道職業技術學院，廣西 柳州 545616）

進入21世紀以來，社會對人才提出了更為嚴格的要求。高職教育一直是教學的重要形式，它培養出的人才主要是面向基層、面向生產的第一線崗位，具有雙重屬性。但是，在應試教學理念的制約下，我國很多高職畢業生的社會適應能力較差，無法滿足單位的用人標準，就業難的問題較為嚴峻。想要徹底解決這一問題，就必須從高職教育入手，在教學中注重對學生社會適應能力的培養，在提高他們理論知識的同時，強化實踐教學，從而培養出具備較強社會適應能力的專業人才。

一、高職學生社會適應能力不強的主要表現形式

（一）眼高手低，缺乏實踐能力

現如今，我國大部分高職學生都是獨生子女，從小在父母的呵護下成長，過著衣來伸手、飯來張口的生活，對于自身的能力認識不足，對于社會也缺乏深刻的認識。長此以往導致他們的社會適應能力較差，不愿意到第一線進行服務，不愿意到中小企業參與工作，眼高手低的現象嚴重。在遇到困難的時候，也經常怨天尤人，無法克服挫折，導致社會適應能力不強。

（二）組織紀律觀念不強，無法嚴格的自我約束

較強的組織紀律觀念，是社會適應能力的關鍵要素之一。與初高中不同，高職教學環境相對寬松，教師管理嚴格程度相對較低，學生有較為充裕的自由時間。很多學生社會適應能力較弱，主要表現為缺乏組織紀律觀念。團隊意識淡薄，自我約束能力較差，無法在沒有管理的情況下嚴格要求自己。這樣的問題會嚴重影響企業的持續發展，給企業帶來一定的波動。

（三）不善于溝通與表達，社交能力差

與學校生活不同，在社會企業就業過程中，對于溝通表達能力提出了非常高的要求，只有具備一定的社交能力，才能更好地協調工作，完成任務。然而，當前很多高職學生在校期間不注重自身語言表達能力的提升，甚至存在社交恐懼癥。在進入社會后，無法與人進行有效的對話，人際關系處理不好，同樣影響了他們的發展。

二、高職學生社會適應能力的培養與提升

其實，造成高職學生社會適應能力較差的原因是多種多樣的，與家庭教育、學校教育和社會環境都有較為密切的關系。為了解決上述提到的問題，我們必須從多個角度入手，強化學生的社會適應能力，讓他們更好地順應社會發展。

（一）轉變認識，提高學生的實踐水平

實踐是檢驗真理的唯一標準，高職學校教育不僅要注重理論知識的教學，更要注重提高學生的實踐能力。首先要轉變學生固有的認識，增強他們的耐心與耐力，幫助他們克服眼高手低這一問題的困擾，轉變他們的思想認識。在學校教學期間，就要向學生灌輸社會提出的嚴格要求。注重將理論與實踐操作緊密結合在一起，告訴他們第一線崗位的重要性，并樹立他們崇高的理想和遠大的抱負，提高他們的意志力，從而讓他們在遇到困難的時候更好的面對。

（二）增加工學結合、工學交替課程的比例

高職院校應通過企業調研、專家座談等形式制定可行而有效的人才培養模式，設置合理的工學結合、工學交替課程。使學生通過這種類型課程的學習，做到理論與實踐一體、學習與工作結合，品格和技能相長，從而消除就業之后對企業環境、生產工藝、流程和設備的陌生感，實現就業的零對接。與此同時，學校也可以積極開展心理咨詢，比如通過問卷普查的方式了解學生的心理狀態，答復學生心理存在的一些問題等，以便做出及時的心理疏導，幫助他們更好的順應社會。

（三）提升學生的組織觀念和團隊意識

企業是一個團隊，社會適應能力很重要的組成部分之一就是要求學生具備較強的組織紀律觀念，能夠嚴格的約束自我。因此，在高職教學中，為了培養學生的這一能力，學校要積極灌輸學生團隊觀念，增強他們的團隊榮譽感，讓學生有較好的自我管理能力，即便是在無人看管的情況下也能夠嚴格要求自己。

（四）優化社會大環境的隱形教育

優化社會大環境并不等于凈化社會大環境，讓學生看到社會的陰暗面的同時更多地看到光明面，才能使他們學會正確對待生活。學校要利用大眾傳媒、公共設施等表現出來的價值目標及隱形宣傳的影響提高高職學生的社會適應能力。大眾傳媒作為“第四種重要的社會力量”，為高職學生社會適應能力的形成提供了充足的信息。各種有教育意義的書刊、網絡平臺、電影、博物館、紀念館等是學生學習和感悟的無形教育力量，向學生傳達愛國主義和效忠國家的思想培養學生報國意識和法制觀念。隱形教育更容易讓高職學生接受，使得他們的社會適應能力在潛移默化中形成。這種方式可以靈活有效地融入思政課堂，穿插在思政課堂的相關內容、章節，既豐富了課堂教學方式也更容易被接受。

結束語

總而言之，提高高職學生的社會適應能力是當前社會關注的重要話題。為了走出以往應試教學的束縛，高職教學必須強調理論與實踐的有機結合。通過了解企業對人才的要求，進一步的完善和改變教學，轉變學生的原有思想，樹立他們的組織紀律觀念，提高他們的表達與溝通能力，從而更好地順應社會發展。