新媒體環境下廣播電視學的教學改革的具體策略

于銘

（河南工業大學，河南 鄭州 450001）

前言：互聯網時代，隨著大數據以及社交媒體的迅速發展和推廣，廣播電視學等傳統學科在新興媒體和傳統媒體融合發展的過程中逐步更新、發展和演變，以適應新型的媒介環境和行業生態。伴隨著廣播電視學專業學科發展內涵的變化，其專業實踐教學也發生了深刻的儃變。文章將結合新媒體時代廣播電視學的行業生態，分析廣播電視學專業實踐教學面臨的矛盾和挑戰，探尋廣播電視學的專業實踐教學路徑。

一、廣播電視學的專業實踐教學面臨這諸多矛盾和挑戰

(一) 專業化教育和培養全媒體人才之間的矛盾

廣播電視學作為一門學科，對它的專業實踐教學畢竟是在有限范圍內進行的。但是，新媒體時代廣播電視學的行業實踐需要對全媒體形態的掌握。這對廣播電視學的專業教學提出了新的挑戰。未來的廣播電視學專業畢業生必須具備“一精多?！钡膶I素養，在熟練掌握廣播電視學專業知識的同時，必須要掌握其他相關專業的基本技能，唯此才能適應融媒體時代行業發展的現實要求。

(二) 實踐技能要求高和實驗設備缺乏之間的矛盾

由于廣播電視學專業器材比較昂貴，有些學校出于對教學成本的考慮，很難愿意拿出高昂的成本購買廣播電視學的實踐器材，導致廣播電視學實踐教學情況卻令人擔憂。許多學校即使拿出一定的資金購買專業器材，由于管理不善，使用效率極低，甚至成了”收藏品”，幾年之后產品更新換代又遭淘汰，造成的無端的浪費，令人痛惜。造成廣播電視學專業實踐教學設備比較缺乏，專業技能的提升困難重重。

(三) 專業技能要求高和實習崗位少之間的矛盾

融媒體時代的媒介行業，對畢業生的要求越來越高。廣播電視學作為實踐性較強的專業，必須在充足的實踐教學中鍛煉和提高學生的專業技能，才能適應行業發展的需要。許多媒體行業由于經營壓力比較大，他們需要入職即能上崗的畢業生。畢業生的見習時間很短。目前，廣播電視媒體由于一線職員的壓力較大，一般都不喜歡接納高校實習生，導致愿意提供實習崗位的廣播電視媒體越來越少。

二、新媒體環境下廣播電視學教學改革目標

（一）培養學生的視聽新媒體內容創作新技能

視聽新媒體環境下內容創作與傳統的內容創作有明顯區別，它要求學生對視聽新媒體的環境特點及相關優勢有一個全面認識和掌握，以便更好地提升視聽傳播環境內容創作能力。對于內容創作的教學工作，我們必須根據其環境所具有的特點開展工作，進一步體現出網絡方面優勢。不僅如此，新媒體環境下視聽節目的創作內容相比過去而言，主要呈現出以下幾個特征：第一，充分結合資源;第二，拓展移動媒介終端傳播渠道;第三，重視移動用戶零散時間。

（二）培養學生融合新聞制作的復合型能力

隨著信息技術的快速發展，在新聞制作環節中更應注重進一步突破媒體組織之間簡單聯合，以明確操作流程標準。與此同時，視聽新媒體中的融合式新聞媒體制作對推動全媒體化發展具有重要意義，因此，在實際教學過程中融入新聞制作復合型能力，已成為當前相關教育工作者的必然選擇之一。

（三）培養學生的視聽新媒體策劃與營銷能力

視聽新媒體的環境下，進一步實現了對傳統廣播電視環境的突破，也要求我們能夠提升學生視聽新媒體策劃與營銷能力，使其能夠適應視聽新媒體環境變化。策劃能力包括對作品創作的策劃以及相關平臺策劃設計等方面。營銷方面則包括如何實現視聽新媒體作品的進一步宣傳和推廣、平臺運行方面的推廣工作和廣告營銷等。應根據視聽新媒體與傳統市場的不同，進一步完善及優化新聞策劃與營銷教學體系。由于視聽新媒體在現階段社會主義市場經濟中占據著重要地位。因此，為在市場激烈的競爭中站穩腳跟并實現自身又好又快的發展，應從根本上提升營銷及策劃工作的教學質量，充分發揮視聽媒體的積極作用。

三、新媒體環境下廣播電視學的教學改革路徑

（一）改革課程體系，增加視聽新媒體課程模塊

目前，很多高校廣播電視專業的課程設置不合理，課程設置體系中只包括一些通識課和專業基礎課，等等。在廣播電視專業中的課程中也不例外，包括廣播電視概論、電視攝像、節目編制等，都沒有把課程設置和新媒體結合起來，學生一直學習這些傳統課程，無法在課堂上接觸到新媒體教學，只有靠一些課余的時間在網絡上接觸，這不利于新媒體下的廣播電視專業教學，人才培養嚴重滯后。因此，要合理安排課程，把新媒體融入到課堂中[1]。

（二）改革傳統教學模式，增強視聽新媒體實踐能力

目前，高校很多專業都在進行不同的改革，以便適應市場需求，同時廣播電視專業也在經歷變革。傳統的教學模式已經無法滿足市場需求，要不斷把傳統重理論、輕實踐的模式轉變為理論與實踐并重。這樣才能體現出教學效果，學生才能愿意去學。這種教學改革的唯一目的就是培養出適應社會需求的新媒體專業人才。很多高校在廣播電視專業的改革中都面臨著一個問題：如何改變傳統的教學模式?如何提高學生的學習興趣?這些問題都是教學改革的難點和重點。目前，教學改革要重實踐，那么我們身邊有很多實踐機會，包括：學校的相關實踐、企業的相關實踐以及一些畢業設計進行的實踐等，這都是實踐機會，要抓住這種機會并充分利用，以增強學生和教師的整體水平。

（三）改革傳統考核方式，形成科學靈活的考核機制

我國高等文科教育對學生課程成績的傳統考核方式是以試卷考試方式為主，其他考核方式作為輔助考核。對于專業學分制規定，要求也較死板，對于某些實踐成果等兌換學分方面未予充分重視。畢業論文考核方面則一直注重理論論文的研究寫作，而較少根據專業內在特征和規律進行畢業作品等的靈活考核。廣播電視學專業過去一直存在這樣的問題，近幾年通過不斷改革探索取得了很大進步[2]。當下，在視聽新媒體環境下，廣播電視學專業的考核機制有待進一步改革，以對學生進行更科學、靈活的考核。

結論：總而言之，在廣播電視學教育發展進程中，應注重對教學模式的改革，使其能夠適應視聽新媒體發展趨勢。不僅如此，隨著視聽新媒體產業的不斷變革，廣播學專業教學也應結合市場環境特征，保留傳統廣播專業教學優勢，并在原有基礎上創新教學模式，以提升學生專業技能，為社會輸送大批綜合素質過硬的人才。