幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

王婷婷

（山東省聊城市東昌府區(qū)陽光小學附屬幼兒園，山東 聊城 252000）

目前我國的人口結構都是幾個老人一個孩，所以每一個家庭都特別注重孩子幼兒期間的培養(yǎng)，可以說幼兒教育對我國未來人才的培養(yǎng)及未來的建設都會產生極大的影響，不僅會對我國未來人民群眾的文化素質會帶來較大的影響，而且對于整個國家在國際上的影響力也會產生一定的影響。特別是在當前知識和技術的重要性不斷顯現的新形勢下，教育更應從孩子抓起，幼兒時期是特別關鍵的階段，這就需要幼兒教師需要在幼兒教育中針對時代特點來采取相應的教育模式和教育理念，從而有效的提高幼兒的創(chuàng)造性，使其成為未來國家的棟梁之材。

一、提供合適的材料，為幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展提供物質載體

幼兒正處于幼想和想象的神奇世界，幼兒教師可以利用畫畫來對學生的想象力進行引導，從而使學生內心的想象力能夠得以釋放，將自己神奇的內心世界利用畫筆表現出來，使好奇心得到張場，使想象力得以發(fā)展。對于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，教師不僅需要正確的引導和鼓勵，還要為幼兒精心準備必要的材料，只有在材料上進行精心準備，才能加深幼兒的探索能力，為幼兒進行探索創(chuàng)造機會。所以幼兒教師在為學生準備材料時需要注意以下幾個方面。

（一）提供可操作較強、便于體現幼兒想法的材料

幼兒具有強烈的好奇心，而且喜歡刨根問底，所以教師需要教會幼兒如何對問題進行探索和解決，只有讓幼兒從小養(yǎng)成良好的習慣，才能使其在以后實踐中將探索問題、解決問題及發(fā)現新的問題當成一種習慣，使其具有強烈的問題意識，從而激發(fā)其自身的創(chuàng)造性，使其能夠深入的進行探索，從而成為所處領域的佼佼者。

幼兒的認識和能力的發(fā)展都是在操作和活動過程中形成的，只有通過幼兒親自動手進行操作，才能使幼兒學習的積極性和興趣有效的調動起來，使其能夠自主進行探索學習，而且探索過程中幼兒能夠自己尋找操作材料的方法和步驟，自己的來進行歸納總結，從而找出解決問題的最佳方法。所以幼兒探究的進行也是一種創(chuàng)造性的表現，這就需要教師在為幼兒提供材料是要有助于對幼兒的各種想法和假設進行檢驗，使幼兒的想象力能夠通過可見的實驗結查得到驗證，驗證的結果并不重要，重要的是這個過程中有效的對幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展起到積極的鼓勵和推動作用。

（二）為幼兒提供多層次、富有創(chuàng)造空間的材料

幼兒的能力發(fā)展各有不同，因此，教師在為幼兒提供材料時，要注意材料的豐富性和層次性，針對不同能力的幼兒，體現出不同的難度，與此同時，盡量選用未加工或者半加工的材料，這樣，可以促進幼兒思維的發(fā)展，讓材料的教育功能發(fā)揮到最優(yōu)，未加工的材料也可以充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。例如：我在“動手試試”活動區(qū)投放材料時，一開始提供一個范樣、半成品和未加工的各種材料。這樣，就可以滿足不同需求的幼兒，能力稍差的幼兒可以模仿范樣進行操作，能力一般的幼兒可以利用半成品，并在模仿范樣的基礎上進行加工，能力強的幼兒可以發(fā)揮自身的想象力，利用未加工的材料，大膽創(chuàng)造，自由發(fā)揮。

（三）變廢為寶，不斷增換新的活動材料

在幼兒教學活動中，教師應不斷的對材料進行更新，從而引起幼兒的注意和興趣，激發(fā)其創(chuàng)新的熱情。同時利用新穎性和趣味性的材料來吸強幼兒的注意力，使幼兒覺得這引起材料具有挑戰(zhàn)性，從而使其利用材料來盡情的進行創(chuàng)造和發(fā)揮，對于新材料的選擇，可以在日常工作生活中注意對資源的有效挖掘，充分的對廢舊材料進行利用，將這些生活經驗廢品變廢為寶，使其成為激發(fā)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造潛力的重要的工具。

二、培養(yǎng)學生的開放意識，為幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展提供幫助

幼兒生活在一個開放的、高科技的信息時代。教師在教學內容上，應豐富多彩，讓他們接觸人物、動物、花鳥、山水、建筑、民風民俗、影視動畫等大千世界所有的美好西，擴展他們的視野；在風格技法上，應接受傳統(tǒng)和現代的各種流派，可運用毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀，甚至計算機等各種可接受手段；使之形成一種開放的意識，塑造開放的人格。所以，教師的教學思路和教學目標直接影響著孩子們的認知水平和創(chuàng)造性的發(fā)展。教師應及時給予孩子們必要的引導和指引。

要指導幼兒，首先要了解幼兒，要了解幼兒，就要首先進行觀察，教師進行觀察的目的，是為了準確地了解幼兒在活動中的需要和表現，并進行分析，向幼兒提出有效的建議，幫助幼兒發(fā)揮創(chuàng)造，實現設想，在觀察過程中，要注意幼兒做了什么，怎么做的，注意發(fā)現幼兒的閃光點，并進行記錄。

教師要明確活動目標，對不同的幼兒給予具體指導，再面向全體幼兒的同時，要有重點地指導個別幼兒，促進幼兒創(chuàng)造水平在原有基礎上有所發(fā)展。對探究中出現失誤的幼兒，教師要引導其探索最佳方法，對水平較高的幼兒，要提高要求，幼兒在探究新材料時，指導幼兒有新發(fā)現，玩舊材料的幼兒要鼓勵其玩出新花樣，另外還可注意調控偏區(qū)幼兒的全面發(fā)展。

三、活動評價可以為幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展指出導向

幼兒特別在乎教師的肯定和鼓勵，所以，科學的評價體系和方式教育教學質量的升華環(huán)節(jié)，評價的結果也往往影響到幼兒以后活動的情況，評價對幼兒進一步發(fā)展有一定的導向作用，因此，教師的評價要注意重視幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。評價方式有很多，不論何種形式的評價，都不應只側重于結果，而更應側重于活動的過程，如孩子們在活動中學到了什么，發(fā)現了什么，解決問題的方法是否新方法等。教師要抓住幼兒的閃光點特別是有創(chuàng)新精神應進行重點講評，加以鼓勵，或指出幼兒在創(chuàng)新方面應努力的方向；也可就活動過程中出現的問題或困難大家提出討論，讓幼兒大膽發(fā)表自己的見解，并能商量解決問題等。

知識經濟的快速發(fā)展，使社會對創(chuàng)新型人才更具有需求性，創(chuàng)新型人才將會對整個社會的發(fā)展起到十分重要的作用，所以應加強幼兒教育創(chuàng)造性的培養(yǎng)，幼兒教師應將培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性作為其教學的重點，通過對教學方法和模式的創(chuàng)新還培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的幼兒。