小學語文高年級體驗式作文教學研究

□福建省龍巖市永定區堂堡中心小學 闕源輝

傳統式作文課堂教學通常由教師對作文的寫作內容和題材進行簡單的講解，然后由學生進行自由寫作，最后統一交給教師進行批改，將寫作較好的作文在班級內進行賞閱學習。這種作文教學方式看似能夠對學生寫作水平起到一定的作用，實際效果并不理想，還容易使學生不斷地模仿，導致作文內容千篇一律，缺乏創新和情感融入。因此，在日常作文教學過程中教師要有所側重地增加學生生活情感的融入和體驗，引導學生善于從生活化的角度出發，表達最真實的情感，真正擺脫作文寫作的怪圈，夯實語文寫作基礎。

一、體驗式作文在小學作文寫作中的教學優勢

體驗式作文教學相較于傳統形式的語文作文教學而言，更注重學生在作文寫作學習過程中的情感體驗和真實感受，努力讓學生在實際體驗中真正做到寫作內容契合實際，使學生的情感和語文寫作想象能力得到發揮與應用。這種形式的語文寫作教學不僅可以有效降低作文學習的難度，同時可以在體驗學習的過程中逐步培養學生良好的語文寫作習慣，使作文內容更加生動和飽滿。其中，體驗式教學的應用優勢主要包含兩方面內容：一是能夠提升學生學習的有效性。體驗式作文教學是一種現代化教學的策略和方法，在教學應用過程中可以將學生的學習與生活實踐進行有機的融合，真正做到“有所學、有所成、有所用”。學生在這種輕松活躍的體驗學習過程中能夠將所學的內容運用到實踐中去，實現語言知識的應用與遷徙，進而促進語文作文寫作素養和語言能力的提升。二是體驗式作文教學能夠促進學生學習興趣的提高。濃厚的學習興趣是保障學科教學的基礎和前提，學生只有對所學內容具有良好的興趣，才能夠積極地參與到課程的教學實踐中，奠定良好的學習基礎。相較于傳統講解為主的作文教學而言，體驗式作文教學對于小學生學習來說更加具有趣味性，通過多樣化的教學策略，學生可以在積極參與課堂學習的過程中，并找到作文寫作的樂趣，進而從傳統課堂中解放出來，真正成為課堂的主人。

二、小學語文高年級體驗式作文教學策略

（一）鼓勵學生在真實的生活體驗中學會積累

在語文作文教學過程中，首先要引導學生學會掌握正確的作文寫作方式和技巧，日常生活素材的積累對于學生寫作來說至關重要。因此，在體驗式作文教學的應用實踐過程中，教師應當著重培養學生從生活實踐中積累寫作素材的習慣。針對中高年級的學生，首先應當從生活日記入手，運用簡單的語言將自己生活和學習中的趣事記錄下來，也可以是同學之間的友情、父母給予的關愛等。其次，在日常語文教學過程中鼓勵學生參與讀書筆記的寫作活動，除了基本的生活日記記錄之外，同時還應當將自己學習過程中感悟到的內容進行及時的記錄，促進作文寫作能力的發展。

（二）引導學生在體驗活動中有所感悟

體驗式作文教學離不開體驗活動的開展，在體驗活動的設計與選擇過程中要充分考慮學生的實際情況，除了滿足學生的共性發展之外，同時也應當考慮學生的個性化發展，注重因材施教，確保每一位學生都能夠參與到實踐活動中去，并能夠從中有所感悟，激發學生的情感共鳴，產生更多的語文寫作發散性思維。例如，在重陽節前夕，為了更好地培養學生尊老的良好品德，教師可以以班級為單位，組織學生走進社區，與社區中的老人聊聊天，幫助老人做些力所能及的家務勞動等。通過實踐活動內容的開展，在真實的活動體驗中升華課本上尊老愛老的認識，在與老人接觸交流的過程中獲得更多的思想認識，從而在語文作文寫作的過程中表現出來。

（三）引導學生關注內在的情感

小學生正處于成長學習的重要基礎階段，對各種事物都充滿了好奇與探索的欲望，但是由于年齡因素的限制，在學習過程中缺乏深入思考的能力，需要教師在引導學生進行體驗式學習的過程中進行適當的點撥與引導，鼓勵學生自主地進行探究學習。在教學過程中首先要學會對情緒進行感知。例如，在學習過《沙漠中的綠洲》這一部分內容后，為了有效加深學生對水的重要性的認識，教師可以組織學生進行一次一天一升水的體驗活動。小學年齡的學生對節約用水的理解并不深刻，在體驗活動中學生們意識到這一升水要滿足一天的洗臉刷牙、洗衣做飯以及日常喝水以后，才真切地體會到原來每天的生活在無形中需要耗費那么多的水資源，此時這種內在的情感就自然而然地觸發了。其次，在教學中要引導學生學會傾聽。體驗式教學更加注重學生在學習過程中的主體性地位，學生可以從自己的理解和認識的角度出發看待一件事，但是在學習過程中應當善于傾聽不同的意見，畢竟你有一個想法，我有一個想法，兩個人交換就有了兩個想法。在教學中教師要鼓勵學生從不同的角度看待問題并學會換位思考，多養成一些良好的品質，這樣在面對事情時視野和思路就會開闊很多，在作文寫作時才會有不一樣的思路和見解，促進寫作內容質量的提高。

三、結語

體驗式作文教學方法的應用是對原有語文作文寫作教學的一種完善，能夠使學生在主動體驗的實踐中產生情感共鳴，從而自然而然地在作文中表現出來，提高作文內容的真實性。因此，教師要善于應用這一教學策略，鼓勵學生多體驗、多感受，循序漸進地革新語文作文教學水平。