從幼小銜接的“小學化”現象看家長的“學前焦慮”

□甘肅省白銀區第四幼兒園 郝婷

其實不管在歷史發展的長河中還是在現代社會中，家長對兒女的心態總是“望子成龍，望女成鳳”的，他們希望自己的孩子能夠受到最好的教育，能夠在社會上立足，所以他們對孩子的期望值較大。因此他們認為自己應該嚴格把控孩子的學習狀況，在幼兒階段就要學習很多知識，導致當前的“小學化”現象出現。但是這種現象對孩子，卻造成了更多的壓力，而且這種方式并不符合幼兒的身心發展特征，所以就目前而言，這種教育模式是存在著一定的問題的。本文就此問題進行了相關探討，并提出了相應的緩解父母“學前焦慮”的小建議。

一、簡述幼小銜接和“小學化”現象

首先，幼小銜接其實就是幼兒園與小學教育相銜接，那么這也就是說孩子在幼兒園階段，他們就會學習小學階段的一些知識。因為我們知道從幼兒園到小學這個階段跨度還是有點大，所以為了避免孩子在教育過程中出現脫節或者不適應的狀況，當前社會提出進行幼小銜接教育，讓孩子能夠提前做好上小學的準備。但是經過發現，這種幼小銜接教育出現了很多問題。比如由于當前的幼小銜接教育而導致的“小學化”現象，孩子在啟蒙階段就必須要接收一些超乎他們能力范圍的一些教育，這在一定程度上違背了孩子的身心發展規律，而且增強了他們的壓力，導致他們從小對學習產生了嚴重的排斥心理，所以這種現象對于幼兒的成長而言是非常不利的，不但不能讓其奠定良好的知識基礎，反而會使其對學習更加排斥。

二、家長“學前焦慮”現象出現的原因

在現代化的社會中，競爭日益激烈，所以家長都想要自己的孩子占據先天優勢。因此他們希望從小抓緊孩子的教育，讓孩子奠定良好的基礎。而且因為他們自身感受過社會的殘酷性，所以他們害怕自己的孩子以后在社會上沒有相應的競爭力，因此，他們努力讓孩子去幼小銜接班進行學習，緩解他們的一種焦慮狀況。

但實際上當孩子進入幼小銜接班之后，他們所接受的知識體系并不符合他們的身心特征，所以他們學習的壓力會更大，厭學情緒更重，對于家長而言，也會導致這種焦慮情緒愈發嚴重。而且我們知道現代的家長除了對比自己的生活或者狀況，他們更多的是談自己孩子的一些具體狀況，那么在相互交談的這個過程中就少不了孩子之間的相互比較，所以為了不讓自己的孩子屈居人下，又或者是受了一些其他家長的刺激，他們內心的焦慮情況或者是說害怕程度會更強烈，因此，他們會像其他家長一樣，讓孩子接受超乎年齡的教育。

三、針對當前家長“學前焦慮”現象提出的教育建議

（一）樹立正確的教育觀念，合理引導

在當前的學前教育過程中，我們應該樹立正確的教育理念，合理地對孩子進行引導，讓孩子從小樹立健康的觀念，而不是強加壓力。讓其在學前啟蒙期就承擔較大的學習壓力，這并不利于孩子的身心健康發展，也違背了孩子成長的規律。同時，這種方式會導致學生的厭學程度加重，因為他們在無憂的童年本該肆意歡笑，但是卻承擔了較多的學習任務，所以他們對學習的興趣根本無法得到培養，這并不利于學生未來的發展，因此，在這種情況之下，我們應該樹立正確的教育觀念，讓孩子適度學習。

（二）規范幼小銜接教育，理性教導

當前的一些幼小銜接班，有的為了斂財，所以他們大肆地宣揚相關信息，引起家長的恐慌，讓家長不得不為孩子報這些幼小銜接班，所以教育相關部門應該合理監管這些幼小銜接機構的出現。同時，教育者們也要對這些幼小銜接班里面的教師進行引導，讓其樹立正確的教育觀念，對孩子傳授合理、適度的知識，避免給予孩子太過沉重的學習任務，勞逸結合，增強孩子對學習的興趣，在學習之余也能夠有玩耍的時間。那么對于幼小銜接機構自身而言，他們本身更多的是為了迎合當前家長的需求，擴招自己的生源，所以他們應該改變自身的觀念，明白自己教育的目的和實質，合理展開教育。

（三）尊重孩子的身心規律，改變方式

而且在當前的幼小銜接班中，很多教師會給學生布置很多的學習任務，所以我們可以看到孩子從小就必須完成很多練習和作業，那么這種方式并不利于孩子的成長。所以在當前的教育模式之下，應該尊重孩子的身心發展規律，改變當前的教學方式，比如他們可以采用更加趣味化的教學方式，讓孩子們不再對知識進行填鴨式學習，而是更加靈活地對學生進行引導，讓孩子可以平穩地度過幼小銜接期，同時也能減少當前家長的焦慮心態，注重培養學生對學習的興趣。

四、結語

總之，學前教育在教育體系中占據著重要地位，這可以直接影響幼兒未來的學習狀況，所以家長也需要積極地配合教師，樹立正確的教育觀念，不斷調節自己的焦慮心態，幫助孩子健康成長。