初中生數學閱讀能力的培養探析

白寶珍

（河北省保定市阜平縣城廂中學，河北 保定 073200）

目前中學生的數學閱讀能力不容樂觀，從學生閱讀現狀著手，對指導學生進行數學閱讀以及如何培養學生數學閱讀能力等方面作了闡述。旨在強調教師重視學生閱讀能力的培養，讓學生具備能力的同時也應具備獨立獲取數學知識的能力，這是提高數學教學質量的關鍵。

一、提高初中生數學閱讀能力的必要性

數學學習需要邏輯思維，閱讀是培養學生邏輯思維的重要途徑之一。進入初中階段，數學題目具有一定難度，學生缺少有計劃閱讀的習慣，導致很多學生無法解題。另外，閱讀能力與讀書筆記之間有一定的關系，養成良好的閱讀習慣能夠促使學生養成做讀書筆記的習慣，使數學學習效率得以提高。當然，數學閱讀不同于語文閱讀或者英語閱讀，需要科學的、高效的數學閱讀材料的方法。首先，數學閱讀講究準確性和概括性，知識之間連接更加緊密。因此，養成正確的閱讀方法就要求對課時進行正確的編排，增加數學知識的新鮮感，強化教與學的關系，培養學生良好的數學學習習慣。

進入新時期，數學教學已經開始普及多媒體教學模式，然而這一模式的采用使得學生對一些數學概念的認知更加模糊。首先，學生缺少思考時間，閱讀能力逐漸下降。因此，在這一時期，數學閱讀能力的培養尤為重要。事實證明，數學學習對學生日后生活也具有重要作用。在任何一個領域都的涉及數學知識，數學閱讀能力是其著眼于未來生活與工作的重要工具。新時期，數學學習更加離不開閱讀能力，教師不僅要培養學生的文科閱讀能力，還需要培養其數學邏輯思維能力，掌握這一基本素質既滿足新課程改革教學的需求，又符合人才培養目標的要求。

二、培養初中生閱讀能力的策略

（一）激發學生閱讀興趣，培養閱讀能力

在教學實踐中發現，部分學生在解題或者閱讀數學概念，符號，圖形時，會存在“題沒看懂”“無法理解”等閱讀困境，一次學生讀不懂、兩次也讀不懂，而到了第三次，學生基本上已經喪失了閱讀的興趣，長此以往，初中生將會因為讀不懂數學材料而頻繁失分，因此，在初中數學教學，我們應當將培養學生數學閱讀能力，激發學生閱讀興趣，作為教學的重點來抓。美國著名的心理學家布魯諾曾經說過“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應當是知識獲得的參與者?！崩?，教師在教學初中數學《第10章軸對稱》的相關知識時，其中對于數學概念“軸對稱”、“圖形的全等”等的解讀，教師可以利用多媒體技術，在課堂上為學生通過幾何圖形直觀的展示相應的動作，從而便于初中生理解，增強學生閱讀該部分理論性知識的興趣，提高初中生對基礎數學理論知識的掌握程度。

（二）提倡反復閱讀，指導學生在復讀中設置問題

在學生有良好閱讀熱情之后，可以通過反復閱讀的方法來加深記憶。反復閱讀是學生鞏固知識的關鍵步驟，但是反復閱讀并不是對教材的所有內容進行反復閱讀，教師可以要求學生在每一節課學完之后，按照考點、重點、難點進行反復閱讀，同時，要求學生注意反復閱讀的要領。（1）學生自讀后，按照教師所講解的習題，進行知識的鞏固，對重點、難點進行強化記憶。（2）學生可以按照習題的考查方向進行反復閱讀，為了提高學生的積極性，可以設置一定的方式對學生進行反復閱讀效果的考查，比如，教師可以利用課堂上提問學生、課后布置作業的方式來考查學生反復閱讀的效果。（3）在學生進行反復閱讀之前，教師可以引領學生對此課重點、難點部分進行勾畫，引導學生在反復閱讀時，著重對這些方面進行熟悉和鞏固。有選擇地反復閱讀可以幫助學生提高從教材中提取知識的能力，同時在掌握知識的過程中能夠發現自身知識的不足并加以彌補。

設置問題的自我閱讀，讓學生在閱讀過程中更具有目的性，可以培養學生一絲不茍的閱讀習慣，設置問題的閱讀也可以在一定程度上提高學生的思維能力和創造能力。學生在閱讀過程中，提出問題并找出答案，相當于是對自己閱讀能力的考驗和提升。教師可以引導學生對教材進行閱讀時，自己提出問題并解決問題，最后再對照課后習題，進行比對，從而獲得進步，更有利于對數學的學習。

（三）調整閱讀情緒，促進學生在閱讀中形成習慣

良好的習慣會受益終生。數學閱讀在有熱情和方法后要形成習慣。很多教師在批改學生的試卷時，都會發現一部分學生只做簡單的選擇題，其他題目根本沒有認真做；試題回答不完整，丟題漏題；因嫌麻煩，放棄冗長的題目。明顯地顯示出學生在做數學題時的心態和情緒。為了避免這種情況，教師要引導學生在做題過程中，一定要集中精力，專心致志，反復閱讀數學題目，完成對題目的理解；逐字推敲，找出問題的關鍵。同時，教師可以設計活動方案，開展形式多樣的活動，以數學活動及評價促進數學閱讀。例如，引導學生撰寫數學讀書筆記、開辟“數學園地”、競辦“數學手抄報”、寫“閱讀心得”、交流閱讀體會等活動，通過活動營造閱讀氛圍、促進學生交流、鞏固學法、培養能力。促進學生養成主動閱讀的習慣。教師還可以設計數學閱讀的專題，對閱讀中學生常常出現的問題進行糾正。同時，引導學生通過閱讀，揣摩出題者的心理，從而找到問題的關鍵點，提高解題的能力。

授人以魚不如授人以“漁”，教師需要培養學生良好的閱讀習慣，在閱讀中提煉數學思想方法，提高學生解決數學問題的能力。比如，直角三角形的一邊長3厘米，一邊長4厘米，求另一邊的長度。很多學生因受定式思維的影響，不假思索地回答5厘米。這說明學生沒有認真閱讀題目。沒有抓住問題的實質：當未知邊是直角邊時和當未知邊不是直角邊時。所以，需要教師進行恰當的引導。

三、結語

在數學教學中逐漸培養學生的數學閱讀能力，并及時進行專題訓練.另外，對于初中生而言，課外的數學閱讀訓練同樣重要，應培養其終身學習觀念，引導期 養成良好的閱讀習慣，進而培養學生良好的數學學習習慣.