淺談農村小學生良好數學學習習慣的培養途徑

□甘肅省榆中縣和平鎮沈家河小學 張家珍

小學階段是學習的基礎階段，是學習基礎知識、培養學習習慣、提高學習能力的關鍵時期。這一階段的學習對今后學生的發展起著至關重要的作用，作為一名農村小學數學教師，首要任務是培養學生良好的學習習慣，良好的學習習慣有利于學生創造性思維的開發，有利于學生主動學習的探究，有利于提高課堂教學效率。我們教是為了不教，故授之于“魚”不如授之于“漁”。學生一旦養成了良好的學習習慣，就說明學生已經會學習。可是通過調查發現，在現在的農村小學數學教學中，學生數學學習習慣現狀不容樂觀。

一、農村小學數學學習習慣現狀分析

（一）課前預習習慣差

課前預習這一習慣是一節課進展好壞的關鍵，學生提前對所講內容進行預習，并提前準備好需要用到的學習材料，最關鍵一點是把不明白的地方提前勾畫，在教師上課講解時注意聽，以做到“有的放矢”。可是對于農村的孩子來說，由于父母比較忙，無暇顧及他們，孩子對自己的要求就會降低，僅僅完成作業而已，對明天要講什么根本不感興趣。長此以往，就會丟掉課前預習習慣。

（二）課堂常規學習習慣差

要想實現高效的小學數學課堂，就要和時間要效率。而提高課堂效率的關鍵就是學生的課堂常規學習習慣。我通過長期的觀察，發現一些學生上課不認真聽講，三心二意，有的還走神，根本不知教師講到什么地方了。像這樣的聽課習慣，再好的教師也不能掌控課堂，把學生教好。

（三）課上學習活動表現差

數學這一學科邏輯性非常強，這就要求學生在課上積極地投入課堂活動中，開動腦筋主動思考，同伴交流合作探究。可是我發現在課堂教學過程中，一些學生遇到不會的題目時，不是主動思考，而是等著教師來講解，缺乏獨立思考的意識和習慣；教師提出的問題，從不積極地舉手回答，缺乏主動學習的意識和習慣；對于合作探究活動，有近一半的學生不發言，只是聽別人說，缺乏與人合作的意識與習慣。

（四）課下作業正確率低

學生的作業正確率低，學習效果欠佳。一些學生對作業持有應付的態度，馬馬虎虎地做，寥寥草草地寫，這樣做作業的正確率大家可想而知了；還有一些學生喜歡在學校寫作業，他們說喜歡這種學習的環境，回到家就只知道玩，早把作業的事給忘了；還有個別學生出現課下抄襲作業的情況。這些現象足以看出學生學習習慣很差，導致課下作業正確率低。

二、培養學生良好數學習慣的途徑

（一）課前預習習慣

學生在預習過程中常常會遇到一些問題，他們自己無法解決，長期這樣的預習，不但起不到預習的效果，還會讓學生失去預習的興趣。我在教學過程中注意到了這一點，盡可能地布置一些容易又足以引起學生興趣的問題。這樣學生就會帶著興趣去預習，同時還會對所預習內容產生強烈的求知欲。他們會積極主動地探究、發現、總結問題，進而找到問題的答案。長期通過這樣的預習練習，學生就會不自覺地形成預習的習慣。猶如古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”教師布置的預習題目，是為了讓學生在此指導下學會看書、學會思考。時間久了，教師就要讓學生丟掉依賴教師布置題目的預習習慣，養成自覺預習的良好習慣。

例如我們講《整理與分類》一節之前，我對學生說，今天放學后，大家都幫家人整理一下物品，可以是媽媽的衣柜、爸爸的書桌、奶奶的臥室……聽到這學生們都特別興奮，他們感覺這不是作業，而是一次小小的家務活動。然后我讓學生將自己整理的圖片發到我們的班級網站。到了第二天，我將學生整理的照片展示給大家，選取整理得較有規律的照片，讓學生來講一下整理思路，通過學生的講解，大家對整理與分類理解起來容易多了。最后我做總結性的發言，整理與分類就是依據一定的標準對所有物體進行分類。進而讓學生對自己的書本進行分類與整理，學生們都動起手來，有按大小分的，有按類別分的，有按薄厚分的……這樣學生就輕松地學完了整理與分類。

（二）獨立作業習慣

獨立作業習慣是指學生不在教師、家長及同學的幫助下，自己獨立完成教師布置的作業。作業是學生對所學知識進行鞏固的重要途徑，也是教師檢驗學生所學知識掌握情況的手段，通過對作業的批改了解學生的情況，以便上課時做到“有的放矢”。一些學生在做作業時，不耐心讀題，就急于作答，常常出現錯誤的答案。針對這個問題，我就要在課上說一下作業完成的情況。對于認真完成作業的學生給予表揚，對于作業潦草、馬虎大意的學生給予指正。還有一些學生喜歡和同學一起做作業，省了自己思考的時間，常借鑒別人的思路。所以我們在教學時要注意培養學生獨立思考的能力，讓學生認真對待作業的同時養成獨立作業習慣。

例如在講《認識人民幣》一節時，我布置了這樣的作業，讓每個學生根據自己的情況到商店購買一些學習用品。然后根據自己的購買情況做一下記錄。買了什么，買了幾個，每種物品多少錢，你拿了多少錢，花了多少錢，還剩多少錢?這樣就不會出現抄襲或類同的情況，相反每個學生都會根據自己的實際情況購買物品，并做好記錄。學生在記錄時體會到了學習的樂趣，因為他們會感覺自己可以當“記賬員”了。學生通過這樣的獨立思考，進一步對人民幣加深理解，同時這樣的訓練，有助于獨立作業習慣的養成。

（三）課后復習習慣

知識的熟練掌握與運用離不開復習這一環節。可是大部分的學生對此常常忽略，認為復習可有可無。針對這一現狀，我對學生的復習做了規定，督促學生形成良好的課后復習習慣。具體做法:首先，教師在布置作業時布置一些復習作業，讓學生在完成作業的時候對所學知識進行鞏固和提升。其次在復習作業的檢查上加大力度，分成小組，讓小組長監督組員互查復習作業，在檢查過程中發現不足，反思、錘煉所學知識。再次，讓家長幫助學生養成復習習慣，家長根據所學內容，找些家庭生活中遇到的此類問題，讓學生幫助解決，以此達到對知識的鞏固與延伸。久而久之，學生就會不自覺地養成課后復習的習慣，看到生活中的問題，會試著運用所學知識來解決，真正實現學習的最高境界——學以致用。

例如我講完《長方體、正方體》一節后，我讓學生回到家和爸爸媽媽尋找家中的正方體和長方體，然后在家長的監督下，準確測量長方體的長、寬、高以及正方體的棱長。還可以讓家長給學生留個小任務，比如，家里的洗衣機罩壞了，想換個新的，讓孩子計算一下大約需要多少布?很多學生就會依據長方體的表面積計算公式=2×（長×寬+長×高+寬×高），家長發現問題然后告訴孩子，洗衣機的罩是不用底的。這樣孩子再計算所需布匹，就會得到正確答案。通過實際問題的作答，不僅鞏固了課上知識，還對課上知識進行了延伸，解決了生活中的實際問題。學生感到學習數學很有用，以后就會運用所學知識解決生活中的問題，久而久之，就會養成課后復習的良好習慣。

三、結語

綜上所述，良好的學習習慣非常重要，可是形成良好的學習習慣，并非一朝一夕的功夫，這需要教師和家長對學生長期培養。我相信，只要我們堅持不懈地對學生進行引導和訓練，學生就會掌握學習數學的方法和過程，就會不自覺地養成主動學習、勇于探究、勤于思考的良好的學習習慣。這種良好習慣的養成不僅對學生的學習有重要作用，對學生其他方面的發展也會起到促進作用，同時我們的課堂教學效率也會明顯提升。