高職院校語(yǔ)文教學(xué)情感育人方式淺探

吳興

（貴州裝備制造職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 551400）

語(yǔ)文對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)一門(mén)充滿(mǎn)人文精神的學(xué)科，高職院校語(yǔ)文教材更是選錄了那些辦函情感，充滿(mǎn)人文精神的佳作。高職院校語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)之中可以深入培養(yǎng)學(xué)生情感。語(yǔ)文教師可以用情作為核心，指引學(xué)生進(jìn)入到課文意境之中。理解體會(huì)文中激情，是自身情感與作者發(fā)生共鳴，心靈得到深化，加深學(xué)生對(duì)文章情感領(lǐng)悟，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才是真正的育人良方。

一、高職院校語(yǔ)文教學(xué)對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)情感有何作用

（一）高職院校語(yǔ)文教學(xué)能幫助學(xué)生陶冶情感，升華自身

在高職院校，語(yǔ)文教學(xué)和其他專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科相比，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)情感性很強(qiáng)學(xué)科，它所包含的課文無(wú)一不是古今中外的名作佳篇。這些文章之中蘊(yùn)含著豐富感情。如藝術(shù)美、風(fēng)景美、人生感悟美等等

在中國(guó)五千年文化發(fā)展中，涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)優(yōu)秀文化作品?？梢哉f(shuō)，讀會(huì)理解這些文化作品，就能了解當(dāng)時(shí)作者所表現(xiàn)的情感。讓自身情感在這些優(yōu)秀文化中得到熏陶，從而升華情感，體會(huì)百味人生。

若是讓高職院校學(xué)生自我學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟這些文化中所包含情感，是一件非常困難的事情。畢竟不是每個(gè)人都是天賦絕倫，所以，高職院校就需要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的情感水平。高職院校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)需求而生，背負(fù)著陶冶、升華學(xué)生情感的重?fù)?dān)。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，事實(shí)也證明了高職院校實(shí)行語(yǔ)文教學(xué)在情感育人方式發(fā)揮出巨大作用。

（二）高職院校語(yǔ)文教學(xué)可提升學(xué)生思想品德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

思想品德高低是衡量一個(gè)高職院校學(xué)生素質(zhì)高低的重要表現(xiàn)，它能夠改變高職院校學(xué)生人生發(fā)展路線(xiàn)。全面發(fā)展要求學(xué)生德智體美都能達(dá)到同一水平，品德排在首位，可看出人們對(duì)于高職院校學(xué)生品德的關(guān)注程度。

然而，當(dāng)前的高職院校普遍重視學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生情感教育關(guān)注程度不足，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了片面化發(fā)展趨勢(shì)。而高職院校語(yǔ)文教學(xué)能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的理性情感認(rèn)識(shí)，在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中能夠把知識(shí)教育和德育相結(jié)合，在課堂上慢慢對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，這樣才能提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)他們成為全面發(fā)展的學(xué)生。

二、在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生情感方式

（一）高職院校語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做到“近、尊、愛(ài)”

在高職院校教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師和學(xué)生是處于同一地位，并沒(méi)有高低之分。語(yǔ)文教師應(yīng)該放下身段，去和學(xué)生多多接近溝通。在課堂上把課文之中流露出來(lái)的思想情感讓學(xué)生體會(huì)到，那么這堂課就是成功的。欲渡人先渡己，高職院校語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)，用情打動(dòng)學(xué)生，用關(guān)愛(ài)去溫暖學(xué)生心靈，以自身的人格魅力和豐富的情感世界來(lái)幫助學(xué)生建設(shè)心中家園。

相互尊敬，關(guān)愛(ài)學(xué)生，接近學(xué)生，一個(gè)融入學(xué)生生活之中的語(yǔ)文教師，他的思想情感影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比一個(gè)高高在上的語(yǔ)文教師來(lái)的深遠(yuǎn)和長(zhǎng)久。

（二）高職院校語(yǔ)文教師應(yīng)深入研究教材，體會(huì)教材中所蘊(yùn)含情感

對(duì)于每一本高職院校語(yǔ)文教材，能夠被選入地文章都是具有一定代表性的。語(yǔ)文教材里面作品包含著直觀(guān)、具體、豐富的形象語(yǔ)言。它們是包含情感地生命，語(yǔ)文教師需要細(xì)細(xì)研磨這些語(yǔ)言，去體會(huì)理解這些語(yǔ)言所包含在內(nèi)的情感。

高職院校語(yǔ)文教師可以再課堂上把自身對(duì)教材作品得到的理解感悟傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀理解教材。語(yǔ)文教師利用自身語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)渲染教材所表達(dá)情景，把教材包含的濃濃情感傳遞到學(xué)生心中，從而喚起學(xué)生情感共鳴

（三）通過(guò)寫(xiě)作或者其他輔助手段來(lái)培養(yǎng)高職院校學(xué)生情感

從古至今，無(wú)論中外的不朽文學(xué)作品都是經(jīng)過(guò)作者細(xì)心琢磨，嘔心瀝血才得以完成，這些作品使他們真情流露之結(jié)晶。也正是因?yàn)檫@樣，這些作品所包含情感才令人感動(dòng)不已，想要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)去培養(yǎng)高職院校學(xué)生的情感，就得把學(xué)生自身情感給表達(dá)出來(lái)。

通過(guò)鼓勵(lì)高職院校學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，把自身所得到感悟和在閱讀之后出現(xiàn)地想法利用文章來(lái)表達(dá)。語(yǔ)文教師通過(guò)批語(yǔ)指出學(xué)生寫(xiě)作中存在缺點(diǎn)，給予學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。學(xué)生寫(xiě)作水平提高了，所能表達(dá)的情感也就會(huì)更急深刻傳神，他們也會(huì)在多次寫(xiě)作中慢慢提升自我的情感認(rèn)識(shí)，最終成為一個(gè)高素質(zhì)大學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中，如何把握住教材課文表現(xiàn)的感情細(xì)流，理解作者藏于文中的感情脈搏，再把這些一一傳授與學(xué)生，是作為語(yǔ)文教師的職責(zé)和任務(wù)。

情感是靈魂，能夠催發(fā)學(xué)生智力，也是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。高職院校語(yǔ)文教師想要發(fā)揮情感教學(xué)功能，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生極大興趣，并能夠使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文之中感受到美的陶冶、讓他們修身養(yǎng)性、進(jìn)一步完善自我。就要用優(yōu)秀的文章讓他們曉之以情，繪之以理。