幼師計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式研究

朱虹

（河南省南陽幼兒師范學(xué)校，河南 鄧州 474150）

一、計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知

在素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)下，仍然有很多教師在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)偏重于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，這是多年的傳統(tǒng)教學(xué)理念下形成的固有思維。所以教師往往會(huì)不自覺的在教學(xué)中輕視了學(xué)生的實(shí)踐鍛煉和能力培養(yǎng)。而在幼兒教育教學(xué)中，為學(xué)生安排計(jì)算機(jī)教育主要是提升學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)能力，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到養(yǎng)成，這也是拓寬學(xué)生未來的專業(yè)教學(xué)能力的關(guān)鍵途徑，所以教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師也要為實(shí)踐教學(xué)安排具體的教學(xué)目標(biāo)，所以在教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)上教師也應(yīng)當(dāng)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，分散到部分的實(shí)踐操作中，讓學(xué)生懂得如何把學(xué)到的理論知識(shí)去應(yīng)用，以及應(yīng)用到哪些地方等，這樣可以促使學(xué)生在畢業(yè)后從事有關(guān)計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)可以擁有多種操作技能處理問題的能力，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。教師還需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)完善教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)，了解計(jì)算機(jī)技術(shù)作為課堂教學(xué)輔助工具的具體應(yīng)用方向。這樣可以促使學(xué)生在未來的工作中應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)完善教學(xué)內(nèi)容，也同樣讓計(jì)算機(jī)技術(shù)在幼兒教育的應(yīng)用中得到普及。由此我們可知，幼師教育教師需要有超前意識(shí)，使學(xué)生能夠全方位的了解當(dāng)前教育教學(xué)中計(jì)算機(jī)的實(shí)用性，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)系統(tǒng)中的未來發(fā)展方向。教師也需要讓學(xué)生在接受計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)后，能夠掌握兩種或三種以上的應(yīng)用軟件，從而可以給學(xué)生未來教學(xué)工作給予教學(xué)設(shè)計(jì)幫助。

二、計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)化

（一）完善計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)操能力

在幼師教育教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，要想讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有明顯的成效，只依靠理論教學(xué)是完全不夠的，還需要在課堂理論教學(xué)過程中穿插進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這樣才可以讓學(xué)生在掌握基本的理論知識(shí)和技能后，及時(shí)的應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，這可以有助于讓學(xué)生新學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)得到有效的消化，并且學(xué)生也會(huì)在及時(shí)的實(shí)踐操作中掌握到一定的操作規(guī)律，并促使學(xué)生的創(chuàng)新力和探索能力有所提升。教師在實(shí)際教學(xué)中，還需要培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)解決實(shí)際的操作難題，這就要求教師要在課堂教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置實(shí)踐難題，并通過實(shí)操測(cè)驗(yàn)來了解學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力，同時(shí)，分析課堂教學(xué)講解中需要提升的教學(xué)內(nèi)容，這促使教師的教學(xué)質(zhì)量有所保障，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得有效的提升。

（二）使用多種教學(xué)模式相組合，提升教學(xué)效率

1.使用信息技術(shù)教學(xué)方法同實(shí)物相結(jié)合。在維護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，教室首先要對(duì)該部分知識(shí)的理論內(nèi)容進(jìn)行分析和講解。但是由于該部分內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生很難在課堂中集中注意力聽取教師的講解，這就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量得不到保障。為此，教師可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)，將部分重點(diǎn)理論知識(shí)制作成課件或者動(dòng)畫視頻，豐富知識(shí)的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，從而讓學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以在教學(xué)資源網(wǎng)中搜索有關(guān)該部分知識(shí)的課件或者視頻資料等，也可以自己創(chuàng)作個(gè)性化的課件。學(xué)生在視覺、聽覺感官的刺激下，提高了對(duì)理論知識(shí)的理解能力，降低了抽象理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的信心。此時(shí)，教師再使用實(shí)物在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)的理解再次獲得提升，由此，加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)的感性認(rèn)知能力。

2.使用先講解后練習(xí)的教學(xué)模式。幼師教育教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以使用先講解后練習(xí)的教學(xué)模式。在應(yīng)用此教學(xué)模式時(shí)，教師首先需要依照課堂教學(xué)的安排，將需要講解的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維修的理論知識(shí)整理出來。然后，放置在課堂教學(xué)的前部分進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的具體部分器件以及重點(diǎn)的性能指標(biāo)，包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的運(yùn)行原理能夠有所了解。在掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)操課訓(xùn)練。學(xué)生由于有了理論知識(shí)基礎(chǔ)所以實(shí)踐課程當(dāng)中，教師只要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生一步步按照要求完成維修任務(wù)即可。這種方法有助于讓學(xué)生將剛剛學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)有效的與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，這使學(xué)生的實(shí)踐課教學(xué)目的更加明確，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力。

3.使用邊講解邊練習(xí)的教學(xué)模式。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，可以使用邊講解邊練習(xí)的教學(xué)模式。應(yīng)用這些教學(xué)模式時(shí)，一定是該部分的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的要求不高，并且簡(jiǎn)約內(nèi)容中也重視于實(shí)踐技能的訓(xùn)練，如在教師教授學(xué)生為計(jì)算機(jī)的硬件做安裝時(shí)，教師就可以使用這種教學(xué)模式，這有助于學(xué)生能夠盡快的熟知計(jì)算機(jī)中各個(gè)硬件在安裝時(shí)需要注意的事項(xiàng)，而且教師也會(huì)在學(xué)生的實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中的問題，并及時(shí)的向?qū)W生提出，以使學(xué)生可以及早的將問題改正，保障了學(xué)生實(shí)踐操作質(zhì)量。

4.使用分組討論探究的教學(xué)模式。幼師教育教師還可以采用分組討論探究的教學(xué)模式。首先教師將學(xué)生分成四到六個(gè)組，并以小組為單位展開教學(xué)。這時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，小組內(nèi)的成員中，有的人學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有的人學(xué)習(xí)能力弱，而且大家對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件學(xué)習(xí)的喜好程度也有所不同。就以上這幾點(diǎn)問題中，教師使用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以充分的開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并使因材施教的教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也因?yàn)槭芙倘藬?shù)的減少而提升。

三、結(jié)束語

在幼師教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要想讓計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)收效顯著，首先教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知程度。其次也要在日常的教學(xué)中增加應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)的頻率，提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)應(yīng)用性，這樣也有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視程度。最后教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)符合課堂內(nèi)容的教學(xué)模式，讓學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力得到有效的融合，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。