微課在初中生物教學中的應用研究

□江蘇省睢寧新世紀中學 丁紅光

隨著信息化教學的實施，多樣化的教學手段不斷改變著傳統教學模式。在初中生物教學中利用微課，教師結合每堂課的教學目標融合多樣化的教學資源對教學內容進行設計，可以激發學生的學習興趣、拓展學生的知識面、構建高效生物課堂。

一、微課在生物課前預習環節的應用

預習作為教學中不可缺少的部分，學生在課前通過對本堂課教學內容進行預習，了解本堂課的教學目標、教學內容、教學重點與難點等，這樣學生在聽課時可以根據自己學習情況有側重點地聽，有針對性地做好筆記，大大提高學生的聽課效率。同時微課預習還可以培養中學生的自主學習能力和探究能力，這一點完全符合初中生物新課程標準的要求。

例如，初中生物《人體和外界環境的氣體交換》這節課，這堂課的教學目標是同學們需要仔細觀察人體呼吸系統結構圖形，掌握呼吸系統的組成。教學重點是人體呼吸系統的結構組成。教學難點是呼吸系統的功能。教師結合本堂課的教學要求，設計預習微課。首先播放新生嬰兒出生后哭啼的視頻，學生想到新生兒哭啼是為了與外界進行氣體交換，引出本堂課的教學主題；接著播放一段“憋氣”的吉尼斯視頻，視頻中主人公長時間的憋氣為什么會胸悶？學生通過觀看視頻，了解人的呼吸系統包括哪些？（鼻子、咽喉、氣管等）；最后一個視頻是北歐的人和赤道附近的人，鼻子形狀有什么樣的不同，為什么？學生通過觀看這三個簡單視頻，學習積極性有了很大提高，開始主動思考問題，并且帶著問題進入課堂。

二、微課在生物課堂新授環節的應用

新授課程中教師主導學生主體，教師引導學生一步一步思考，一個個問題抽絲剝繭，最后學生自己總結出預習環節中提出的問題。這種教學模式不同于傳統教學，課堂氣氛活躍，學生的學習主動性有了很大提高。

例如，初中生物《人體的血液循環》這堂課中，學生不但需要分清楚靜脈血和動脈血，還需要正確描述人體血液循環的途徑。在傳統教學中一般采用板書和模型結合的方式進行講述，但是教學效果并不太理想。采用微課教學之后，結合動畫演示，可以直接播放血液循環時人體心室和心房的變化，比較直觀形象。學生很容易掌握了體循環和肺循環的工作機理，部分學生可以很熟練地畫出體循環和肺循環的區別和聯系。

三、微課在生物實驗環節的應用

生物是一門以實驗為基礎的學科，學生通過觀察實驗現象，記錄實驗數據，掌握基礎知識并且獲得多種能力。但是介于初中生的動手能力、探究能力和合作能力等都比較有限，所以部分同學不能很順利地完成實驗。在生物實驗環節中利用微課，可以大大提高學生的學習積極性。

例如，初中生物實驗課《觀察葉片的結構》，通過這次實驗需要學生掌握葉片的基本結構，并且學習各個部分的主要作用；學生可以獨立制作徒手切片。在傳統教學中教師首先講解實驗內容和實驗步驟，然后學生動手操作，發現實驗效果很不理想，一些同學在實驗過程中變得束手無策。采用微課教學之后，教師在實驗前首先播放視頻，視頻中展示一棵樹上的葉子顏色并不相同，同一片葉子的兩個面顏色也不同，并請同學們認真觀察視頻中葉子表面的網狀葉脈，結合微課講述葉片的結構：表皮、葉肉和葉脈。學生觀察微課視頻過程中一定注意實驗中需要注意的要領：左手食指指甲要和載玻片放置方向垂直、蓋玻片一定輕拿輕放、葉片橫切面位置不要動等。這樣學生大體了解了本次實驗的過程，和實驗過程中需要注意的地方，以及在實驗過程中可能出現的問題及應對方法等，這樣學生在自己做實驗時就不會手忙腳亂，實驗過程比較順利。

四、微課在課后復習環節的應用

復習環節作為教學過程中的一個重要環節。復習環節中需要學生對本節課、本單元甚至本學期的內容進行系統、細致的梳理，加深對知識的掌握，并且不斷對知識進行拓展，有些知識點還需要結合生活中的實際進行分析。

例如，我們學習了《人體和外界環境的氣體交換》這一章節，這一章節的知識點比較多而且瑣碎，比如呼吸系統的組成、呼吸運動時胸廓的變化、肺與外界氣體交換的過程和原理等，學生記憶起來有點難度，教師可以采用微課的形式來上復習課，微課中可以展示人體和外界進行氣體交換的動畫視頻，也可以采用思維導圖等，都可以幫助學生建立知識網絡。同學們掌握呼吸道作為氣體進出的通道，包括鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管；肺作為氣體交換的場所，人們在平時的呼吸中吸入氧氣，呼出二氧化碳。

五、結語

隨著“互聯網+”教育的實施，信息化教學越來越普及，微課的利用度也會越來越高。微課在初中生物教學中的應用，不但豐富了生物教學資源，拓展了學生的知識面，而且學生的學習效果有了很大改善，教師在利用微課教學的過程中，教學能力也有了很大提高。總之，在教學中結合傳統教學和微課相結合的方式，有利于提高教學效果。