任務型教學法在中學英語教學中的實施過程

□甘肅省蘭州市紅古區海石學校 孫燕

中學英語教師在對任務教學法進行實際的應用過程中，應該要積極地對任務教學法的內涵進行理解，要明確任務的目的性、結果性及可操作性，不能夠隨意向學生布置任務，而要根據實際的課程教學內容與學生的學習情況，制定相關的任務，符合學生的發展需求。否則不僅無法發揮出任務教學法的真正作用，還會出現適得其反的效果，阻礙學生的英語知識學習。但是就當前任務型教學法在中學英語教學中的應用來看，部分教師依舊無法準確理解任務型教學法的內涵，在運用過程中出現了運用經驗不足、隨意性太強等問題，這樣就導致任務型教學法無法發揮其應有的作用。因此，在新的教學形勢下，教師需要加強對任務型教學法的研究，不斷創新教學方式，激發學生的學習動力，提高學生的英語學習能力。

一、教師要對任務型教學法的內涵進行理解

所謂的任務型教學法，實際上就是教師在教學前期，根據課文要求提出相應的問題，讓學生帶著問題去進行英語文章的閱讀，以此增強學生的閱讀效果。而就當前影響任務型教學法在中學英語教學中運用效率的主要因素就是，教師不能夠準確理解任務型教學模式的內涵，這樣就使教師無法充分發揮任務型教學法的作用。所以教師要想在中學英語教學中，對任務型教學法進行有效的應用，首先就必須要對任務型教學法的內涵進行充分理解，遵循任務型教學法的應用原則。

例如，在對“Friendship”這一單元的知識點進行教學時，教師就可以利用任務型教學法促進學生的英語知識學習。教師可以在課堂中先向學生傳授相關的英語知識，之后叫學生自己在課下對有關朋友的諺語、故事等進行收集和整理，可以通過圖書館，也可以通過網絡途徑等，最后教師可以挑選出一節英語課的時間，讓學生舉辦一個以友誼為主題的小型聚會，學生在聚會上互相講述自己所收集的小故事和諺語，并在聚會的最后，由教師進行組織投票，選出最受歡迎的故事或者諺語，并對講述的同學給予一定的獎勵，以此調動學生的學習積極性。而且學生在收集與講述的過程中，就對自身的英語知識進行了豐富，拓寬了知識面，有助于提高自身的英語學習成績。

二、充分利用信息技術，促進任務型教學法的應用

教師還要對信息技術進行充分的利用。當前，隨著社會的不斷發展和進步，信息技術已經成為教師在教學中所必不可少的手段，對于教學的質量和效率的提升有著極為重要的作用。但是在實際教學中，卻出現了教師對多媒體利用率較低、無法有效運用多媒體輔助任務型教學法等問題，這些問題的出現影響了任務型教學法作用的發揮。因此，中學英語教師在應用任務型教學法開展教學時，就可以借助信息技術，創設相關的任務，進而促進學生英語成績的提高，為學生之后的英語學習奠定一個良好的基礎。

例如，在針對“Nelson Mandela——a modern hero”這一內容進行教學時，教師就可以按照4～6人為標準，對學生進行小組劃分，并布置相應的任務，叫學生通過小組內部之間的溝通和交流來完成。例如，可以布置以下幾項任務：第一項任務，要求學生利用網絡中的一些軟件，如東方快車等，對一些偉人的名言名句進行英文翻譯，并熟讀和背誦；第二項任務，小組成員各自在網絡中，尋找自身感興趣的偉人資料并進行整理；第三項任務，小組內部成員之間相互進行溝通和交流，闡述自身所收集的資料，并對所有的資料進行整合利用，制作一份相關的英語手抄報。這種任務型教學法的應用，不僅僅可以激發學生的英語學習興趣，促使學生積極參與到英語課堂學習中，還可以對學生的合作能力進行一定程度的培養，可謂是一舉多得。

三、創新任務教學，加強積極情感培養

教師在運用任務型教學法進行教學時，還要對學生的個人喜好和興趣進行詳細的調查和了解，設計一些能夠有效調動學生學習興趣的任務，進而促進學生的英語知識學習，讓學生能夠主動地參與到任務過程中，發揮學生的主觀能動性，而不是一味地被動等待教師進行知識的傳授。同時，教師對學生學習興趣的激發，還能夠對學生的自主學習能力進行一定程度的提升，使學生養成一個良好的學習習慣，自覺地對英語知識進行探索學習。

例如，教師在設計學生感興趣的任務時，可以從以下幾點進行著手：第一點，任務的完成與自信同步。處于初中階段的學生，由于之前英語基礎的不同，使其在后續知識學習的過程中也存在較多的差異，因此教師在設計任務的過程中，應該要考慮到不同程度的學生所能夠完成的任務難度各不相同，對學生之間的差異性進行考慮，進而設計一些具有創造性、開放性答案的任務，使所有的學生都能夠體驗到完成任務的喜悅之情，進而為學生自信心的樹立提供一個良好的幫助。而學生在擁有自信心以后，就會樂于對英語知識進行學習和探索，主動地參與到課堂中。第二點，任務評價的多樣性。評價可以讓學生了解到自己在學習過程中所存在的問題及所取得的成就，對學生后續英語知識的學習有著重要的意義。但是教師在對學生的任務完成情況進行評價時，應當注意不能夠僅僅只關注學生的完成結果，還要注重完成的過程。對于一些在任務過程中認真探索的學生，也要進行積極的評價，做到結果與過程的雙重結合，促進學生的英語知識學習。

四、結語

綜上所述，在當前的中學英語教學中，任務型教學法的應用雖然得到了一定程度的改善，但仍然具有諸多的問題，留待中學英語教師進行解決。所以，教師在實際的教學中，應該不斷地對任務型教學法的應用進行分析和探索，積極地促進其在英語教學中的應用，為學生的英語學習成績提高奠定一個良好、堅實的基礎。