幼兒繪本閱讀活動生活化的實踐分析

□江蘇省昆山市陸家中心幼兒園 李萍

一、找準繪本閱讀與幼兒生活的結合點

閱讀是為讀者的生活與成長服務的，應該立足于閱讀對象的生活與經驗，因此繪本閱讀應該源于幼兒的生活，并回歸幼兒的生活、服務于幼兒的生活。我們在繪本題材與幼兒生活需要之間尋求交叉點，如我們在大班將繪本《年》與春節主題活動結合起來，開展系列主題活動，大班幼兒隨著社會意識的逐漸成熟，對社會、對自己生活的世界充滿好奇，繪本《年》滿足了幼兒了解未知世界的好奇心。通過對繪本的閱讀，幼兒了解了中國的民俗文化，以此為切入點，我們引導幼兒關注了解中國人是怎樣過春節的，了解家鄉特有的春節習俗，和爸爸媽媽走進超市參與年貨的置辦，畫一畫自己家的年夜飯，說一說春節互相祝福的吉利話、在春節中發生最開心的事情，和朋友一起舞舞龍燈、貼貼春聯，充分體驗過年帶給我們的熱鬧與快樂、溫情與幸福等。這樣的閱讀是和生活緊密相關的，讓繪本與生活建立溝通與聯系，對幼兒更好地關注生活、了解家鄉、提升愛國愛家鄉的情感有積極的作用，當幼兒親身體驗之后再回過頭來閱讀這本書的時候，他們心中裝的就不只是書上靜態的畫面，而是一個個鮮活的經歷與生動的經驗。

二、找準繪本閱讀與幼兒生活的切入點

生活即教育，教育即生活，一日活動皆課程，是幼兒園課程實施的基本理念，幼兒的生活應該成為教師建構課程的支點。在幼兒一日生活的各個環節中蘊藏著豐富的教育契機，作為教師應該智慧、靈活地運用各種教育組織形式，在集體活動、游戲活動、家庭生活等各個環節創設支持幼兒發展成長的機會與環境，把教育融合進幼兒的生活中，達到生活化的課程實施，是一種較為理想的教育方式。

（一）春季的“閱讀節”

4月23日是世界閱讀日，從這一天開始到“六一”兒童節，我們和幼兒、家長一起開展了豐富多彩的活動。在一個多月的時間里，讓幼兒、家長、教師充分體驗繪本帶來的愉悅。每次閱讀節都開展不同的親子繪本制作活動，有的圍繞吉祥寶貝“紅朵朵、綠點點”創編故事，有的根據“大手與小手”主題暢想等，家長與幼兒都插上了想象的翅膀，積極地表現。每一件作品都是獨一無二的，其中不乏精彩的火花。無字書繪本故事創編活動中，家長與幼兒一起為繪本配上情節獨特、生動有趣的故事，讓同一本繪本生發出多彩的生命。

（二）冬季的“迎新年閱讀十天樂”

每年的12月20日至新年元旦，是幼兒經歷成長的關鍵階段，我們在具有紀念意義的時間段里圍繞“讓閱讀陪伴幼兒的成長”的主題為幼兒呈現感動、精彩的時刻。如由教師、幼兒組成的袋鼠劇團自主編排繪本劇，以木偶劇、音樂劇等不同形式展現繪本的魅力，袋袋鼠劇團為幼兒現場表演、巡回演出，為幼兒的成長送上一份難忘的繪本禮物；家長把繪本包裝成精美的禮物送給幼兒作為成長紀念，在繪本的扉頁上寫上自己對幼兒的祝福與希望，讓繪本陪伴幼兒度過成長的時刻；教師研讀繪本設計不同的小游戲，讓幼兒與繪本進行特別接觸，在歡聲笑語中感受繪本帶來的別樣快樂。

三、結語

我們應讓幼兒閱讀生活變得豐富多彩，讓幼兒在繪本的陪伴下獲得更多的認知體驗、溫潤幼小、純潔心靈，讓教師、家長和幼兒一起成長，一起在生活中享受閱讀的快樂，這是課程規劃與實施推進帶來的同城效應。