核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究

□江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣金山鎮(zhèn)山口小學(xué) 蔡燕輝

創(chuàng)新是教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是構(gòu)建高效課堂的重要?jiǎng)恿ΑＰW(xué)語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)建，首先需要教師改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，從思路的改變?nèi)胧郑饾u引領(lǐng)教學(xué)方式的拓展、教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)等。本文從這些角度入手分析，簡(jiǎn)要提出了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂創(chuàng)建的重要性和方式。

一、核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建背景分析

首先，傳統(tǒng)教育理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果始終差強(qiáng)人意，究其根源是由于理念的落后，成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)的課堂教學(xué)，勢(shì)必會(huì)增加很多死記硬背的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)考試、應(yīng)對(duì)測(cè)試過程中遇到的問題，進(jìn)而考出比較滿意的成績(jī)。雖然學(xué)生考出了比較理想的成績(jī)，但是其他方面的能力卻沒有得到應(yīng)有的重視，高分低能的現(xiàn)象成為常態(tài)。其次，傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念下，課堂教學(xué)效果往往只與學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果相聯(lián)系，并沒有將學(xué)生能力的提升作為評(píng)價(jià)課堂效果的標(biāo)準(zhǔn)，因此課堂教學(xué)效果離我們的理想狀態(tài)始終差距較大。最后，傳統(tǒng)課堂理念下課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的完整性也是比較欠缺的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面、評(píng)價(jià)內(nèi)容缺失等都是影響課堂教學(xué)效果的主要因素。核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，必須從上述幾方面的教學(xué)誤區(qū)中脫離出來，將核心素養(yǎng)教學(xué)理念融入語(yǔ)文課堂中，發(fā)揮語(yǔ)文課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將高效課堂構(gòu)建與學(xué)生的全面成長(zhǎng)有效地結(jié)合起來。

二、核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略分析

（一）新理念，新課程

理念的更新引領(lǐng)教師教學(xué)思路的變化，教學(xué)思路的變化引導(dǎo)新型語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)模式的建立。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求在課堂教學(xué)中必須從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等多方面進(jìn)行課堂教學(xué)計(jì)劃的制定以及教學(xué)方式、內(nèi)容的安排，主要教學(xué)目標(biāo)就是進(jìn)一步完善學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅僅肩負(fù)著教授學(xué)生知識(shí)和技能的任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感，借助語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，達(dá)到多重教學(xué)目標(biāo)。

以詩(shī)詞教學(xué)為例，高效詩(shī)詞課堂的構(gòu)建首先要關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到詩(shī)詞課堂中，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞課堂，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的深處，感受課本之外的詩(shī)詞內(nèi)涵、詩(shī)人的情感。當(dāng)學(xué)生以詩(shī)詞課堂“主人”的身份參與課堂時(shí)，遠(yuǎn)比被動(dòng)地聽講效果要好得多。除詩(shī)詞以外的其他體裁文章教學(xué)也是如此，如低年級(jí)的童謠、兒歌等，更是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生親身感受到教材與生活之間的聯(lián)系，如此才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材知識(shí)的興趣、領(lǐng)悟教材知識(shí)的內(nèi)涵、將課堂所學(xué)應(yīng)用于具體的生活實(shí)踐中。如此才能夠達(dá)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的要求，也在無形中提升了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量。

（二）新方法，新課堂

拓展教學(xué)方法是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵，除卻平時(shí)比較常用的故事教學(xué)法、合作教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、生活教學(xué)法等，教師還可以將現(xiàn)代教育技術(shù)融入語(yǔ)文課堂中，構(gòu)建多樣化輕松和諧的小學(xué)語(yǔ)文課堂。以生活化課堂的構(gòu)建為例，從核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)方法的形成等，最終都是為了進(jìn)一步完善學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。可以說，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)需要從生活開始，最終還要?dú)w結(jié)到生活中去。同樣以詩(shī)詞課堂教學(xué)為例，都說詩(shī)詞是詩(shī)人生活的寫照，是詩(shī)人情感的流露，而傳統(tǒng)的逐字逐句分析詩(shī)詞的方法將詩(shī)詞內(nèi)容碎片化，影響了小學(xué)生對(duì)詩(shī)詞整體情感和內(nèi)涵的理解。將詩(shī)詞與生活相聯(lián)系，詩(shī)詞課堂生活化、生活詩(shī)詞化，讓學(xué)生感受到我們的生活與詩(shī)詞是密不可分的。如“望廬山瀑布”教學(xué)，教師仿照學(xué)生比較喜歡的“凱叔講詩(shī)詞”的形式，將李白寫這首詩(shī)的背景用小故事的形式展現(xiàn)出來，借助現(xiàn)代化教學(xué)軟件，讓學(xué)生“近距離”地感受李白“望”廬山瀑布時(shí)的感受。

除此之外，教師還可以將詩(shī)詞的內(nèi)容配樂演唱出來，借助優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生在哼唱歌曲的過程中熟練記憶和背誦詩(shī)詞的內(nèi)容。由此可見，從學(xué)生生活入手，借助學(xué)生熟悉、喜歡的形式將詩(shī)詞與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（三）新評(píng)價(jià)，新形象

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，要從傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)向發(fā)展性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持有效性、開放性、可行性以及導(dǎo)向性原則，同時(shí)將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等列入綜合評(píng)價(jià)體系當(dāng)中；關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升。例如，在教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，著重關(guān)注不同年齡段的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的不同需求，低年級(jí)關(guān)注趣味性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有效提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣；中高年級(jí)注重學(xué)生探究能力的提升，注重實(shí)踐環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。將發(fā)展性的評(píng)價(jià)內(nèi)容逐漸滲透至語(yǔ)文課堂的每一個(gè)角落，保證課堂教學(xué)效果的有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建需要我們?nèi)婵紤]問題、關(guān)注重點(diǎn)問題、解決難點(diǎn)問題，從理念、方法、評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)課堂進(jìn)行綜合改善，全面促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建和發(fā)展。