小學(xué)音樂課堂中美的能力培養(yǎng)的策略

□江蘇省新沂市城關(guān)小學(xué) 楊蔚

在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，除了要讓學(xué)生感受音樂之美外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這就要求教師在開展音樂教學(xué)的活動(dòng)中，要切實(shí)地把握住學(xué)生的興趣、能力，采取針對(duì)性的措施來對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改良，以便于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面地夯實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力，為其今后能夠獲得更好的審美能力打下基礎(chǔ)。

一、開展音樂教學(xué)對(duì)于小學(xué)生能力提高的意義分析

音樂教學(xué)活動(dòng)可以借助優(yōu)美的音樂作品，來潛移默化地提高學(xué)生的審美能力，熏陶學(xué)生的情操。具體的作用主要有以下幾點(diǎn)：

一是通過開展音樂教學(xué)活動(dòng)，借助優(yōu)秀的音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在對(duì)照當(dāng)中，持續(xù)地深化對(duì)自身能力的挖掘、掌握，開發(fā)自身的音樂潛力，提高對(duì)音樂作品的賞析能力，同時(shí)還可以借助音樂作品優(yōu)美的內(nèi)涵，來熏陶自己的審美觀念和情操，促進(jìn)自身的全面發(fā)展；二是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律都是具有一定的相似性，如在進(jìn)行音樂作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要想切實(shí)地學(xué)好，就需要學(xué)生結(jié)合自身的能力和音樂學(xué)科的特點(diǎn)，不斷地挖掘出學(xué)習(xí)方面的規(guī)律，并且在這種不斷的探索過程中，總結(jié)出學(xué)習(xí)音樂乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，形成自己學(xué)習(xí)的特色，并將音樂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生綜合能力的提高；三是在開展音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，需要進(jìn)行合作式的教學(xué)方法，讓大家進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，在此過程中，完全可以借助這種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，提高其與他人相互配合的能力，有助于提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

二、小學(xué)音樂課堂中能力培養(yǎng)存在的問題

（一）小學(xué)音樂課堂中能力培養(yǎng)受區(qū)位因素影響

隨著新課改理念的不斷深入，人們對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高越來越重視，因此對(duì)于音樂課的教學(xué)活動(dòng)也普遍受到關(guān)注。但是，受制于我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，在一些經(jīng)濟(jì)情況發(fā)展較差的地區(qū)，人們普遍將關(guān)注的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是音樂能力的培養(yǎng)，因而音樂課程的教學(xué)不受重視，甚至沒有開展相關(guān)的教學(xué)，再加上師資力量薄弱、教學(xué)條件較差，導(dǎo)致開設(shè)音樂課的一些地區(qū)，教學(xué)的效果也不容樂觀；與之相對(duì)的是，在經(jīng)濟(jì)水平較高的中東部地區(qū)，無論是教學(xué)條件、設(shè)施，還是教師的教學(xué)水平都比不發(fā)達(dá)地區(qū)的條件，再加上這些地區(qū)人們對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的重視，這些地區(qū)的學(xué)生從小學(xué)階段就能打下堅(jiān)實(shí)的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，便于其今后能夠在此基礎(chǔ)上獲得更大程度的提高，綜合素質(zhì)也能得到大幅的提升。這種教學(xué)條件和觀念，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域方面的差異化，嚴(yán)重制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也助長(zhǎng)了教育的不公平性，成為當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的制約因素。

（二）教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，制約了小學(xué)生音樂美的培養(yǎng)

當(dāng)前，我們雖然進(jìn)行了新課程改革，對(duì)于教學(xué)的理念和方法進(jìn)行了大量的創(chuàng)新，但不可否認(rèn)的是，在相當(dāng)一部分學(xué)校當(dāng)中，其在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍然缺少對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式仍舊占據(jù)相當(dāng)大的比例。在這種教學(xué)模式下，教師沒有把握好學(xué)生接受能力和興趣方面的差異，采取一刀切的粗暴教學(xué)方式，簡(jiǎn)單粗暴地將大量學(xué)生難以理解的樂理知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不管學(xué)生的實(shí)際接受能力。同時(shí)還缺少必要的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生難以進(jìn)行相關(guān)的實(shí)際操作，導(dǎo)致大量的理論知識(shí)，難以得到有效的消化吸收，甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒這也就使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力得不到提高，音樂能力難以獲得提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生音樂美的能力的方法策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富教學(xué)手段

實(shí)踐證明沿用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的提高，不能有效地提高學(xué)生的音樂能力。因而，教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力和現(xiàn)有的教學(xué)師資條件，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，主要是采用板書的形式來進(jìn)行理論知識(shí)的講解，這樣比較枯燥難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而我們可以借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)手段，將理論知識(shí)和直觀詼諧的動(dòng)漫音樂結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身感受相關(guān)知識(shí)的表現(xiàn)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，掌握相關(guān)的理論知識(shí)；還可以借助學(xué)生喜歡參加的游戲互動(dòng)來強(qiáng)化樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，如在學(xué)習(xí)《拔蘿卜》這首歌曲時(shí)，可以模擬音樂表現(xiàn)場(chǎng)景，組織學(xué)生分角色扮演小兔子、老太太等，來進(jìn)行拔蘿卜的互動(dòng)游戲，這樣學(xué)生既能夠獲得參加游戲的樂趣，還能夠在邊游戲邊學(xué)習(xí)的過程中，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

（二）合理的創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生的接受能力較差，因而教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助學(xué)生喜歡的方式來進(jìn)行，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)有效的方法就是，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)音樂作品的內(nèi)涵環(huán)境，使學(xué)生在逼真的教學(xué)環(huán)境中，深刻地理解音樂表達(dá)的內(nèi)涵。例如，在進(jìn)行《月亮彎彎》一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將這首歌作為背景音樂，借助多媒體技術(shù)手段，營(yíng)造夜晚月亮和星星閃耀的場(chǎng)景，讓學(xué)生在逼真的場(chǎng)景下體會(huì)音樂作品的意境，提高后續(xù)教學(xué)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生音樂審美等方面的能力，能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也具有重要的意義。因而，教師要采取必要的措施，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，對(duì)教學(xué)方法等進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障教學(xué)的效果。